王 靜

(哈爾濱廣廈學(xué)院 財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

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基于移動信息化的PDSEIP教學(xué)模式在“財務(wù)管理”課程中的應(yīng)用實踐

王 靜

(哈爾濱廣廈學(xué)院 財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

探討基于移動信息化PDSEIP教學(xué)模式在“財務(wù)管理”課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。采取云班課的移動信息化教學(xué)手段，結(jié)合PDSEIP教學(xué)模式，通過項目實施提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)的有效互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

PDSEIP教學(xué)；移動信息化教學(xué)；財務(wù)管理

PDSIPE教學(xué)模式是由多俊崗提出的“職業(yè)場景項目行動教學(xué)理論”，依據(jù)組織領(lǐng)導(dǎo)的四年大規(guī)模教育教學(xué)試驗總結(jié)得出。項目教學(xué)是結(jié)合職業(yè)情境中的的實踐教學(xué)活動過程，以項目實施為載體，全面實施項目課程的職業(yè)行動能力為目標(biāo)。教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者。而學(xué)生成為主動建構(gòu)知識的主體，不再是知識的被動接受者。

“財務(wù)管理”課程是財會類專業(yè)的核心課程，針對90后學(xué)生學(xué)習(xí)容易倦怠、手機(jī)重度依賴的現(xiàn)狀，提出利用移動信息化的教學(xué)手段，同時結(jié)合PDSIPE項目教學(xué)的特征，充分發(fā)揮該模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 財務(wù)管理職業(yè)意義認(rèn)知

把啟發(fā)學(xué)習(xí)動力放在首位是項目教學(xué)的主旨，對于職業(yè)意義認(rèn)知是項目教學(xué)的根基。教師要在此環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、行業(yè)展望教育等。學(xué)生需要進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和職業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向設(shè)計，目的是深入提升對職業(yè)意義的認(rèn)識。

2 項目創(chuàng)置

2.1 利用云班課進(jìn)行課前任務(wù)推送

教師和學(xué)生均在手機(jī)上下載安裝云班課APP，由教師創(chuàng)建班課，生成邀請碼，學(xué)生進(jìn)入班課。項目創(chuàng)置為課前活動，項目創(chuàng)置的環(huán)節(jié)中，教師為核心角色。教師要進(jìn)行的工作是：項目主題確定、項目設(shè)計、組建課程體系、項目布置落實。以上工作借助于手機(jī)中的云班課，進(jìn)行課件和微視頻的推送、課程通知。學(xué)生在此環(huán)節(jié)主要的工作是：接受項目任務(wù)分配、自主創(chuàng)設(shè)項目方案、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定。同時針對學(xué)習(xí)中的問題展開討論，借助云班課中的活動實現(xiàn)。

2.2 教師進(jìn)行項目創(chuàng)置

關(guān)于“財務(wù)管理”課程理財項目教學(xué)設(shè)計：房貸月供、汽車貸款、投資理財項目。教師布置活動：章節(jié)內(nèi)容講述完成后，教師運(yùn)用藍(lán)墨云班課平臺，打造情境設(shè)計教學(xué)。首先在云班課中上傳“投資理財”資源，讓學(xué)生了解身邊實際的理財知識。

布置活動：

活動1：假如你有 10 萬元，你將會：(請選擇)

買股票□ 購房產(chǎn)□ 存銀行□ 開公司□ 娛樂消費□

活動2：假如你想畢業(yè)5年后買一部價值20萬元的汽車，利率5%的情況下，從現(xiàn)在起你每年要存入銀行多少錢？

活動3：一套住房價值30萬元，現(xiàn)有10萬元現(xiàn)金打算購買該住房，可通過兩種方式支付現(xiàn)金不足部分：第一，向建設(shè)銀行按揭貸款，按揭時間分別為10年、20年，采用每期等額還款支付的形式，請計算這套住房最終支付的金額分別為多少。第二，向建設(shè)銀行按揭貸款，按揭時間分別為10年、20年，采用逐月遞減還款支付形式，請計算這套住房最終支付的金額分別為多少。

3 創(chuàng)設(shè)項目情境

3.1 項目情境的設(shè)置

項目教學(xué)的特點是創(chuàng)設(shè)真實的職場環(huán)境，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)出職場的工作環(huán)境，包括布置項目小組成員的角色，根據(jù)主題設(shè)定工作場景；成員間的協(xié)作、交流。學(xué)生的任務(wù)是按照所設(shè)環(huán)境開展工作，包括自主角色承擔(dān)、小組角色分工、團(tuán)隊規(guī)則制訂與遵守等。

3.2 學(xué)生參與的理財項目情境

學(xué)生以小組為單位，開展實踐調(diào)查，組員之間各有分工去調(diào)研，到售樓中心了解房貸的程序，到銀行去調(diào)查目前貸款還本付息的方式。通過調(diào)研，深入到項目情境中，學(xué)生對要解決的問題有初步的了解和解決思路。學(xué)生經(jīng)實地調(diào)查，結(jié)束后設(shè)計銀行信息反饋表、購房計算表，每小組通過云班課提交，作為平時考核的構(gòu)成部分。表1為學(xué)生自行設(shè)計的還款計算表。

表1 還款計算表Tab.1 Repayment computation sheet

4 項目實施

4.1 項目實施的內(nèi)容

項目實施在課上環(huán)節(jié)展現(xiàn)，教師在本環(huán)節(jié)提出項目的產(chǎn)品表現(xiàn)形式，同時以項目管理者的角色提出項目要求，包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和時間標(biāo)準(zhǔn)，以項目導(dǎo)師角色提供幫助。學(xué)生自主與小組合作進(jìn)行項目，要進(jìn)行方案選擇并明確項目要求，進(jìn)行項目操作，最終形成項目產(chǎn)品。

4.2 項目實施的教學(xué)環(huán)節(jié)模式

分小組設(shè)計銀行貸款解決方案，將小組成員頭腦風(fēng)暴的成果呈現(xiàn)在紙上。課上小組成員與大家分享成果，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生可通過情景劇展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，調(diào)動學(xué)生積極性。匯報后各組討論交流，課堂氛圍活躍。教師通過學(xué)生演繹進(jìn)行總結(jié)評價，引出理論知識點，使理論和實踐相結(jié)合。

5 項目產(chǎn)品

根據(jù)教師的布置，學(xué)生參與制作和展現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生完善和修改作品，形成最后產(chǎn)品。本次課產(chǎn)品最終以比較計算表的形式呈現(xiàn)出來。以下為其中一組同學(xué)的產(chǎn)品，學(xué)生可通過云班課圖片的形式上交。

表2 銀行還款計算表Tab.2 Repayment computation sheet of the bank

6 項目評估

教師評價工作主要是對項目成果——產(chǎn)品的評價，結(jié)合學(xué)生過程表現(xiàn)評價，結(jié)合項目實施策略與方法評價、態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變評價，還要反思教學(xué)目的是否達(dá)成。教師通過云班課作業(yè)推送進(jìn)行課后活動：教師在班課發(fā)布“作業(yè)/任務(wù)”，學(xué)生按作業(yè)任務(wù)在規(guī)定時間內(nèi)提交項目報告電子版，由教師進(jìn)行評價，教師也可指定學(xué)生評價或開展互評學(xué)生自評。

7 結(jié)語

筆者提出的以學(xué)生為中心的PDSEIP教學(xué)法，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，擴(kuò)展和延伸了教學(xué)空間，由課堂、教室延伸到手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的無限空間，手機(jī)終端成為學(xué)生靈活便捷的學(xué)習(xí)工具。教學(xué)模式的關(guān)鍵和核心是“以能力為本位”，課堂教學(xué)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，突出學(xué)生的主體和核心地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性被大大激發(fā)，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和自主意識的教學(xué)目的。

[1] 方莉玫.傳播學(xué)視野下“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的開發(fā)與應(yīng)用——以“應(yīng)用寫作”和“口才”教學(xué)為例[J].職教通訊，2015，(18)：18-20.

[2] 黃貴霞，莫偉文，李建琴.以學(xué)生為中心教學(xué)法在中職教育教學(xué)應(yīng)用的體會[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，(19)：31-32.

[3] 喬旺忠.以學(xué)生為中心教學(xué)含義及實施途徑的認(rèn)識與思考[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2015，(01)：12-18.

[4] 賀顯斌.英國以學(xué)生為中心教學(xué)法在我國職教師資培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，(06)：17-18.

PDSEIP teaching model based on mobile information-basedin financial management application practice in the course

WANG Jing

(School of Finance and Economics, Harbin Guangsha College, Harbin 150025, China)

This paper discusses the application effect of PDSEIP teaching model based on mobile information technology in the course of financial management. It takes the mobile information teaching method of “cloud class” combining with the PDSEIP teaching mode to improve the teaching effect through the project implementation, optimize the effective interaction of teaching, and train students′ independent learning and cooperative learning ability.

PDSEIP teaching; Mobile information-based teaching; Financial management

2017-02-01

王靜(1982-)，女，中級會計師，碩士研究生，副教授。

G712

A

1674-8646(2017)07-0070-02