黃訓(xùn)敏

【摘 要】 在新教改的不斷完善下，人們開始不斷加強自身對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注和重視。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了最大限度提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，紛紛開始采取小組合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；運用對策

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

在新時期的發(fā)展背景下，以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已逐漸滿足不了學(xué)生的實際需要，這樣一來不但會使長期處于被動局面的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，還無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此教師要積極采取各種新型的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種，不但能提高學(xué)生的交流溝通能力和團(tuán)隊合作能力，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主思考的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組成員的參與度不高

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的有效應(yīng)用不但能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，還能最大限度提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然而在目前的實際教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而導(dǎo)致對于小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式參與到不高，即使在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)時也是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生扮演主角，而學(xué)生能力較差的學(xué)生扮演配角，在全程幾乎不參加任何的討論交流，進(jìn)而使其不具備有效學(xué)習(xí)的能力[1]。除此之外，目前在小組合作學(xué)習(xí)開展中存在的一個普遍問題就是過于依賴教師，這樣一來不但不能提高其學(xué)習(xí)成績，還會使其逐漸失去了自我判斷能力，對小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起到了一定的阻礙作用。

（二）小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式較為形式化

小組合作學(xué)習(xí)不但是一種最見成效的教學(xué)方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方式。然而在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)模式趨于形式化現(xiàn)象。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師將班級學(xué)生劃分成若干小組，然后讓其根據(jù)教學(xué)例題展開合作形式的研究解答，但學(xué)生大多都只是進(jìn)行簡單的解答，進(jìn)而將其告知教師，并沒有互相研究探討，進(jìn)而達(dá)到得出不同解題方法的目的，從而使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中無法達(dá)到理想效果。

（三）學(xué)生在進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)時積極性不夠

學(xué)生是否具有較高的積極性和學(xué)習(xí)熱情，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)開展情況的好壞。然而根據(jù)目前的實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時都是被迫進(jìn)行，不是自愿的，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情自然也就相對較少，達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)目的和效果，而學(xué)生也無法有效提高自身的綜合水平。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）展開合理優(yōu)化的分組教學(xué)

教師若想最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢，最重要的一項工作便是對班級學(xué)生展開科學(xué)合理的優(yōu)化分組[2]。例如：班級學(xué)生共有40人，那么教師就要將其劃分成5組，平均每組分別由8人，并且每一個小組內(nèi)部的成員都要有2-3個學(xué)生成績較好的學(xué)生，2-3個課堂表現(xiàn)較為活躍的學(xué)生等，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的課堂主動性和積極性。除此之外，教師還要在每一小組內(nèi)部都選出一名組長，該名組長不但要具備較強的文化水平，還要具備樂于助人、組織凝聚力，進(jìn)而在小組合作學(xué)習(xí)中提高小組內(nèi)部的團(tuán)隊意識。

（二）積極構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的評比機制

教師若想最大限度增強各個小組之間的競爭力和團(tuán)結(jié)力，就要建立適當(dāng)?shù)男〗M評比機制，借此來最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：教師進(jìn)行“立體圖形”方面內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以讓各個小組選舉出一名代表來進(jìn)行小組之間的競賽，而小組成員的主要作用就是為參加競賽的學(xué)生提供幫助，通過這種方法不但能帶動學(xué)生們的課堂參與度，還能逐漸提高學(xué)生的交流溝通能力，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的，并且教師還可以將立體圖形的具體實物帶到課堂中，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)觀察，進(jìn)而更加直觀的了解到立體圖形的三視圖是如何得到的，然而由于數(shù)學(xué)課堂時間是極其有限的，因而教師在讓學(xué)生對其觀察時要有指定名額，每組選擇一名代表，在其觀察完之后向小組成員進(jìn)行具體講解，這樣一來每位同學(xué)對于立體圖形都能有一個直觀的理解和掌握，進(jìn)而實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果[3]。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)評比機制主要包括以下兩種類型：即為小組和小組之間的評比、小組內(nèi)部成員的評比，而教師也可以充分發(fā)揮自身的作用，對一些課堂表現(xiàn)良好的小組成員給予獎勵，對一些表現(xiàn)較差的小組成員給予懲罰，從而真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）通過情境創(chuàng)設(shè)方式實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果

教師若想學(xué)生更加全身心的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，進(jìn)行情境的適當(dāng)創(chuàng)設(shè)是有其必要性的，具體步驟如下：教師在進(jìn)行具體教學(xué)之前，要全面充分了解到即將講述的課堂內(nèi)容，并根據(jù)其采取創(chuàng)新方式進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，盡可能做到和實際生活相貼近，以此來拉近和學(xué)生之間存在的距離。例如：在學(xué)習(xí)三角形方面的內(nèi)容時，教師可以以問題的形式展開，如“生活中常見的三角形都有哪些？”引導(dǎo)小組成員進(jìn)行積極的尋找和交流，進(jìn)而將小組成員尋找到的三角形進(jìn)行整理統(tǒng)一，觀察哪個小組收集到的三角形最多和最具創(chuàng)新性[4]。通過這種方法不但能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的真正目的。

三、結(jié)束語

總之，隨著人們對教育事業(yè)的越來越重視，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式也在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還能在一定程度上提高教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，從而為教育事業(yè)的健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究[J].讀與寫（中旬），2016，13（8）：261-262.

[2]王小清.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧[J].新課程·小學(xué)，2015（12）：98-99.

[3]張仁倫.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索[J].小作家選刊，2016（21）：90-90.

[4]李敬賢.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略[J].企業(yè)文化（下旬刊），2016（8）：294.