鐘健

四川大學(xué)錦城學(xué)院

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式成了全世界教育技術(shù)的熱門研究方向。[1]四川大學(xué)錦城學(xué)院于2014年底在全校推廣“課程與課堂設(shè)計(jì)”（下文簡稱“兩課設(shè)計(jì)”）和“翻轉(zhuǎn)課堂”，截至2016年，這兩種教學(xué)模式已實(shí)現(xiàn)全體教師全覆蓋。本文以四川大學(xué)錦城學(xué)院為例解析兩課設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)模式的普遍推廣對推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量做出的突出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：兩課設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂；慕課；教學(xué)模式；全覆蓋

從2012年“慕課”元年開始，我校便緊跟世界教育變革的潮流，開始探索學(xué)習(xí)可汗學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行兩課設(shè)計(jì)，即將課程與課堂內(nèi)容進(jìn)行再造，同時(shí)開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。我校根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，進(jìn)一步改革了教學(xué)管理模式，將原來的教育全部納入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)三大板塊中。[2]重點(diǎn)以教學(xué)課堂設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)在線課堂的翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)為突破口，引進(jìn)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、“三全教學(xué)模式”：全覆蓋+全程式+全員參與

（一）全覆蓋

學(xué)院引進(jìn)了國際一流高校的 CMS（課程管理）系統(tǒng)，建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。2015年，提出了在全校教師中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的“全覆蓋”，要求每位專職教師均要實(shí)現(xiàn)所教授課程的“翻轉(zhuǎn)”。為此，學(xué)校投入了數(shù)十萬元建設(shè)了專業(yè)的微課制作室，為教師提供微課制作的基本設(shè)備和空間，各個(gè)學(xué)院也陸續(xù)建立了微課制作室。

（二）全程式

與超星爾雅機(jī)構(gòu)合作，初期投入近30萬元，開發(fā)了校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字平臺(tái)，叫“錦城在線課堂”（Jin Cheng Online Course），簡稱JCOC。這個(gè)平臺(tái)上既有老師們“獨(dú)創(chuàng)”及“改編”的視頻微課，同時(shí)也有超星爾雅機(jī)構(gòu)提供的優(yōu)質(zhì)“慕課”資源。該平臺(tái)除了PC端學(xué)習(xí)，還可以通過下載超星手機(jī)客戶端，實(shí)現(xiàn)手機(jī)端學(xué)習(xí)。截至目前，“錦城在線”已開設(shè)翻轉(zhuǎn)課程2216門次，上傳視頻數(shù)26649個(gè)，音頻數(shù)3344個(gè)，圖書數(shù)2472冊，文檔數(shù)33760個(gè)。今年累計(jì)訪問量已近2000萬人次。學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織形成了課前、課中、課后的全程式。

（三）全員參與

錦城學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂不僅是全體教師和教務(wù)人員參與，更重要的是實(shí)現(xiàn)了全員參與，以實(shí)現(xiàn)全方位促進(jìn)。例如：各學(xué)院學(xué)生科通過輔導(dǎo)員課前、課后查寢，與任課教師溝通等方式督促檢查學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂課外自學(xué)的情況；各學(xué)院辦公室和教務(wù)科對本學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行計(jì)劃管理；行政管理人員要參與翻轉(zhuǎn)課堂的調(diào)研，聽取教師和學(xué)生的意見和建議，及時(shí)總結(jié)和解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)產(chǎn)生的各

類問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的“三化教學(xué)效果”：智能化+多樣化+一體化

（一）教學(xué)管理智能化

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的智能化，教師可以在“錦城在線”觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)微課的主要時(shí)間段、學(xué)生討論和考試測評情況等。

（二）教學(xué)方式的多樣化

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，錦城學(xué)院的教師進(jìn)行了許多教學(xué)過程和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化。

（三）教學(xué)參與的一體化

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，學(xué)校各個(gè)部門、各位教職員工均是培養(yǎng)學(xué)生成才的教育工作者，一體化地參與到學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

三、線上線下“兩結(jié)合”，打造富有錦城特色的“慕課”——優(yōu)課

基于“錦城課堂大于天”的重要思想，學(xué)校在抓好原有“四個(gè)課堂”（教室教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課堂、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地課堂、課外活動(dòng)課堂）的基礎(chǔ)上，又增加了“第五課堂”，即網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課堂。這是在全球互聯(lián)網(wǎng)的“教育模式大變革”形勢推動(dòng)下，創(chuàng)新富有錦城特色的“慕課”——“優(yōu)課”（大學(xué)線上線下一體化課程）。

四川大學(xué)錦城學(xué)院以“學(xué)校謀特色、學(xué)生謀特長”為指導(dǎo)思想，狠抓教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革創(chuàng)新。通過對課程和課堂的設(shè)計(jì)，教師對每次課要講解的內(nèi) 容、每節(jié)課時(shí)間的分配都已了然于胸，講授時(shí)邏輯清楚、時(shí)間分配合理、重難點(diǎn)突出。明顯加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提高了課堂的吸引力，教師授課質(zhì)量得到了提升。翻轉(zhuǎn)課堂全覆蓋使得現(xiàn)實(shí)生活中的教育教學(xué)模式延伸到網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，不斷地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。[3]這種與傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭的翻轉(zhuǎn)，是教育領(lǐng)域的一場積極變革，也取得突出成效。我們應(yīng)繼續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂模式、提高學(xué)生自制力、全面提升高校教師素質(zhì)、培養(yǎng)變革代表、革新高校教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎富兵.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“兩課設(shè)計(jì)”及“翻轉(zhuǎn)課堂”改革創(chuàng)新研究——以四川大學(xué)錦城學(xué)院為例[J].財(cái)會(huì)月刊，2016（27）.

[2]張琦偉，李馳.本科教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐新體驗(yàn)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（14）.

[3]白宇杰.基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2016.