張秀華

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文學(xué)科；德育滲透；計(jì)劃性；密切性；興趣性

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）09—0089—01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說(shuō)、讀、寫能力；在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，將思想政治和道德品質(zhì)教育寓語(yǔ)文教學(xué)之中?！蹦敲矗趯?shí)際教學(xué)中，進(jìn)行德育滲透應(yīng)當(dāng)注意些什么呢？

一、計(jì)劃性

做任何一件工作都應(yīng)當(dāng)事先有計(jì)劃，做到科學(xué)地安排工作時(shí)間、內(nèi)容和重點(diǎn)，這樣才能使工作按部就班、有條不紊地進(jìn)行，直到完成任務(wù)。德育滲透同其他工作一樣，也要制定科學(xué)的計(jì)劃，以保證其順利進(jìn)行。一篇課文絕非一個(gè)滲透點(diǎn)，一冊(cè)書的滲透點(diǎn)就更多了，這就為我們選擇德育滲透點(diǎn)提供了廣闊的天地。對(duì)于如此眾多的滲透點(diǎn)，若從一篇課文的角度孤立考慮，甚至任意隨機(jī)滲透，那么一則零亂無(wú)序，二則蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，其滲透效果必然大打折扣。因而，我們必須通盤考慮本學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的滲透目標(biāo)，制定滲透計(jì)劃。

二、密切性

所謂密切性是指語(yǔ)文教師要吃透教材，挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)將德育因素緊密、合理、科學(xué)、自然地融入教學(xué)之中。例如，《美麗的小興安嶺》一文，根據(jù)課文自身內(nèi)容經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析篩選，可以認(rèn)定它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，而要完成德育滲透目標(biāo)的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)課文字句有真正的理解。為此，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文去認(rèn)識(shí)這些極具感染力的語(yǔ)句，學(xué)生必然會(huì)被小興安嶺那獨(dú)具特色、美麗多姿、艷麗迷人的景色所打動(dòng)，從而產(chǎn)生一種游覽小興安嶺、了解小興安嶺的心理期待，也就是對(duì)小興安嶺產(chǎn)生一種由衷的熱愛(ài)、向往之情。為使?jié)B透效果更好，筆者采用親切的語(yǔ)氣朗讀文章的結(jié)句：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”，以引導(dǎo)學(xué)生將原先內(nèi)化的心理期待轉(zhuǎn)變?yōu)橥饣拇鸢??？梢钥闯觯陨系臐B透都是從課文本身內(nèi)容出發(fā)確定滲透點(diǎn)，并密切結(jié)合教學(xué)進(jìn)行的。

另外，還可以充分利用語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)滿懷激情的敘述朗讀、身臨其境的講解分析、恰到好處的聯(lián)想暗示，使學(xué)生深刻感受祖國(guó)山河之壯麗、歷史之悠久、文化之燦爛等內(nèi)容，從而受到啟發(fā)、教育、鼓舞。這樣做可以使德育工作達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、興趣性

德國(guó)十九世紀(jì)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在與激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭Z(yǔ)文教學(xué)同樣也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，要善于采用生動(dòng)活潑、深受學(xué)生歡迎且喜聞樂(lè)見的形式滲透教育，使學(xué)生在饒有興趣的主動(dòng)參與中受到影響，水到渠成地達(dá)到德育滲透效果。如，在教學(xué)《月光曲》第九自然段時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤澎湃” 等詞句，讓學(xué)生想象并練習(xí)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段文字，體會(huì)到海面由風(fēng)輕浪靜到波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂。此時(shí)學(xué)生是沒(méi)有親耳聽到這首曲子的，但通過(guò)筆者的范讀以及學(xué)生的朗讀，學(xué)生也大都說(shuō)出了自己的想象。

當(dāng)學(xué)生正沉浸在兄妹倆的想象中時(shí)，筆者適時(shí)播放《月光曲》的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生配樂(lè)朗誦的熱情，使全班學(xué)生不由自主地伴隨著音樂(lè)輕輕地吟誦出來(lái)?？粗麄兊谋砬椋P者知道他們?cè)谧x的過(guò)程中體會(huì)到了音樂(lè)優(yōu)美的旋律，感受到了藝術(shù)的魅力，同時(shí)對(duì)貝多芬同情和關(guān)愛(ài)勞苦人民的偉大人格魅力有了深刻的體會(huì)。

因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣性，抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)的情景，并借以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是大有可為的。

編輯：馬德佳