羅耀權(quán)

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)嫡系生活，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。因此，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀、怎樣提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)三個(gè)方面去講述怎樣上好數(shù)學(xué)課，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；素質(zhì)；方法

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性，對小學(xué)生而言，如果只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，容易使內(nèi)容枯燥、無味，造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，而通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化等方法，就可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速成，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)重要性的一個(gè)精彩描述。實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高必不可少。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教師素質(zhì)的提高，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)也有了很大的提高，但仍存在一些不足。例如，一、二年級的學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，對“誰多誰少”的問題理解不深，見到“多”等字眼就用減法，見到“少”字就用加法等現(xiàn)象層出不窮，學(xué)生過早地、過度地被老師禁錮在數(shù)學(xué)的符號里，而不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，只是學(xué)習(xí)一些死知識(shí)，嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)能力的提升。

在上數(shù)學(xué)課時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭相發(fā)言，絕大部分學(xué)生變成了光聽不說的“機(jī)器”，這種現(xiàn)象在高年級表現(xiàn)更加突出。在表達(dá)自己意見時(shí)，語言啰嗦，條理不清，有的面不改色地、干脆地說不知道，不會(huì)做，還有的高年級學(xué)生在課堂上，即使不想睡覺也無事可做，或是偷玩手機(jī)上QQ，看漫畫書，或私下小聲說話。課堂上教師講課的乏味性和“滿堂灌”把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成“單邊活動(dòng)”，以至于隨著年級的增長，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)重重障礙，使大部分同學(xué)放棄了學(xué)習(xí)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力亦較差，多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就是把將要學(xué)習(xí)的那幾頁書看一次，做一下相關(guān)的習(xí)題。針對上述現(xiàn)象，本人有一些淺見。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的方法

1.了解學(xué)情，樹立范例，拉近情感

俄羅斯教育家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方法支持教育人，那么他應(yīng)當(dāng)首先全面的了解人?！敝灰私饬藢W(xué)生，教師工作才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地提高教育的有效性。

在新學(xué)年初的一、兩日中，教師先不要著急上新課，可設(shè)置一些上一年或幾年的與本學(xué)期的教學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切的習(xí)題，以判斷題和選擇題為主，從而獲得有關(guān)學(xué)生的一些真實(shí)情況和生動(dòng)典型事例。例如，五年級的上學(xué)期，可出一些自然數(shù)、整數(shù)、整數(shù)乘除法等內(nèi)容的題目，難易度應(yīng)為8：2，以樹立學(xué)生信心，再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，拉近與學(xué)生的距離和情感。

2.讓數(shù)學(xué)源于生活，用于生活

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解析和應(yīng)用。

現(xiàn)行教材中也有很多與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)生活中引入的，所以，我們在上課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源，發(fā)揮教材的作用。例如，在學(xué)習(xí)北師版《鋪地磚》時(shí)，我并沒有像以前那樣，先復(fù)習(xí)長方形、正方形的面積公式，然后再出示相關(guān)題目，要求學(xué)生討論、列式、計(jì)算。而是帶學(xué)生到學(xué)校的風(fēng)雨亭中，畫出相關(guān)的地方，讓學(xué)生測量其長、寬，并說出其面積是多少，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共有幾塊瓷片，并檢測瓷片的邊長，看看大長方形的面積與小正方形的面積（瓷片的面積）需要的塊數(shù)與大長形面積與小正方形面積之間的關(guān)系。這樣，沒局限于在教室中上課，而讓學(xué)生動(dòng)手測量，親自去數(shù)，讓事實(shí)證明。

又如，在學(xué)習(xí)組合圖形時(shí)，首先在上課前布置學(xué)生回家利用學(xué)過的三角形、梯形、長方形、平行四邊形等圖形組合成一些自己喜歡的手工作品，上課時(shí)讓學(xué)生明白什么是基本圖形和組合圖形，再拿出自己的作品，說出自己的構(gòu)想（用那些學(xué)過的圖形組成），接下來再提出問題：如果要你求出你的手工作品的面積，應(yīng)怎樣做？這時(shí)，很多學(xué)生都能說出把組合圖形分成幾個(gè)圖形，再把基本圖形的面積相加，就是組合圖形的面積。這樣的一節(jié)課，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到了解決問題是一種快樂的享受。

3.注重思維能力開發(fā)與訓(xùn)練

當(dāng)今世界是一個(gè)充滿競爭的世界，這些競爭，說到底是思維能力之爭。中科院院士王守覺提出：我們的教育不是很成功，我們的應(yīng)試教育沒教給新一代一種正確、科學(xué)的思考方式。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可用例題（樣例）學(xué)習(xí)法進(jìn)行練。例題學(xué)習(xí)法是通過對典型事例（即范例）的學(xué)習(xí)和操作作為理解和掌握某種思維形式和方法的精神實(shí)質(zhì)的一種方法。

例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的例題，第一天成交量65輛車，第二天成交量比第一天增加了■，第二天的成交量是多少？首先提出問題：題目中給出哪些已知條件，分別是什么，問題是什么？學(xué)生討論回答，了解了有兩個(gè)條件：一是第一天成交65輛，二是第二天比第一天增加■，問題是求第二天成交幾輛車。學(xué)生討論列式，對有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，我把題目改成：第一天成交量65輛車，第二天成交量比65增加■，第二天的成交量是幾？這樣一改，學(xué)生就較易明白65增加■是求65的■，用65×■=13（輛），再加上第一天的65。

當(dāng)然，我們在教學(xué)完一些新的知識(shí)后，可以出一些題目補(bǔ)充一下，既鞏固新的知識(shí)，又對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在教學(xué)完小數(shù)的乘法后，可以出這樣的題目：小明和家長一起賣西瓜，西瓜8斤和8斤以下的，每斤2.5元，8斤以上的每斤2.7元，小明一稱，說：“21.5元，顧客和家長一聽，馬上說：“算錯(cuò)了?！蹦隳苡脤W(xué)過的知識(shí)說說是什么原因使兩個(gè)大人一下就說小明算錯(cuò)了？

4.注重創(chuàng)造力開發(fā)與訓(xùn)練

東西方在教育上最大的差別是對創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要?！?/p>

因此，在教學(xué)中我們就可以讓學(xué)生多提問。例如，在學(xué)習(xí)北師版二年級數(shù)學(xué)下冊“買電器”時(shí)，首先出示電器圖，讓學(xué)生說說數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如，小明買了兩種電器，你猜猜是哪兩種，共多少錢？教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，這樣有利于能力的培養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，首先讓學(xué)生計(jì)算不同的題目，如（1+2）×3，（3-2）×4等，讓學(xué)生先算括號里的，算出結(jié)果后，再讓學(xué)生想想如果不先算括號里的，那么有沒有其他方法也可以算出一樣的答案？隨后歸納（a+b）×c=a×c+b×c，并要求學(xué)生用生活中的現(xiàn)象說明。例如，a相當(dāng)爸爸，b相當(dāng)媽媽，c相當(dāng)兒子，所以c是爸爸的兒子，也是媽媽的兒子，這樣，學(xué)生就不容易出現(xiàn)（a+b）×c=a×c+b的現(xiàn)象。

當(dāng)然，我們也可以在學(xué)完相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，提供一些相關(guān)的題目，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校相關(guān)的教輔資料比較缺乏的情況下。例如，在學(xué)完“雞兔同籠”后，為了提高學(xué)生的創(chuàng)造力，可以出這樣的題目：一只螃蟹八條腿，一只甲蟲六條腿，現(xiàn)有34條腿，說說有幾只螃蟹幾只甲蟲？

其實(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的方法很多，例如，激發(fā)學(xué)生興趣方面、布置作業(yè)方面、關(guān)心學(xué)生方面、學(xué)生非智力因數(shù)方面等。在此我只是闡述了一些不成熟的看法。讓我們站在教改的前沿，從提高自身素質(zhì)出發(fā)，去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。