路長(zhǎng)香

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的銳意進(jìn)取精神，這就要求教師在課堂教學(xué)中積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)課堂的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蝿?shì)下的以“學(xué)”為主 。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我把自己的所想所得分享給大家。

一、學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

“興趣是最好的老師?！?教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為一名教師，我們要在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)身心舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生處于放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才會(huì)敢想、敢說、敢談、敢問、敢質(zhì)疑一切，從而大膽發(fā)表自己的意見。整個(gè)課堂就不再是死水一般，而是朝氣蓬勃，生機(jī)盎然。例如，我在教學(xué)《彩色的非洲》一課時(shí)，首先讓學(xué)生把課文初讀一遍，說說“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面？然后出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和要求：選擇自己喜歡的兩個(gè)方面閱讀，把表現(xiàn)非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界的詞語畫出來，將展現(xiàn)非洲多姿多彩的句子精讀熟讀。學(xué)生按照教師的要求自主學(xué)習(xí)，不僅獲取了語文知識(shí)，還掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，在與同學(xué)交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了成就感。問題不再高大難懂，學(xué)習(xí)不再索然無味，課堂成為他們思想綻放的舞臺(tái)。

二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑是導(dǎo)向

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更為重要?！睂W(xué)生只有在學(xué)習(xí)中具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能為解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題就成為我們?cè)诮虒W(xué)過程中的一個(gè)導(dǎo)向。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)他們的這種質(zhì)疑能力呢？首先，要鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑問題，無論是教材還是教師，都可以成為他們質(zhì)疑的對(duì)象。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑。從無疑處生疑，從看似平常處見奇，質(zhì)疑既貫穿于整堂課，也是他們一生學(xué)習(xí)中永不放棄的初衷。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生問：“課文為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？” 這一個(gè)個(gè)看似毫無關(guān)聯(lián)的問題，實(shí)際上都是在教師的引導(dǎo)下提出的。讓學(xué)生提出問題，并不等于放縱學(xué)生天南海北海闊天空。相反，教師應(yīng)緊緊勒住課堂教學(xué)的“馬韁繩”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問。所以說，課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師在教學(xué)過程中只有積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，才能培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、學(xué)習(xí)方法是目標(biāo)

葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！边@句話一方面道出了教學(xué)的目的，另一方面又點(diǎn)明了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)并得以發(fā)展。因此，要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)能積極主動(dòng)探究。例如，我在教學(xué)《東方之珠》時(shí)，針對(duì)問題“從哪些詞句體會(huì)到了香港美麗的夜景”，我首先讓學(xué)生畫一畫、想一想、說一說，接著引領(lǐng)學(xué)生背誦這些優(yōu)美的句子，再指導(dǎo)學(xué)生感受課文中的比喻句和擬人句的運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)香港的夜景美不勝收起到了什么作用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比喻句的仿說訓(xùn)練。

四、互動(dòng)交流是途徑

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，往往喜歡音樂、美術(shù)、體育等課程。如果因?yàn)槟承┰?，音樂、美術(shù)、體育課被其他老師占用，調(diào)皮的學(xué)生就一個(gè)個(gè)撅著小嘴，乖巧的學(xué)生則直接默不作聲，給你來個(gè)無聲的抗議。之所以會(huì)出現(xiàn)這種傾向，那是因?yàn)橐魳氛n可以縱聲歌唱，美術(shù)課可以盡情揮毫潑墨，體育課可以追逐奔跑，綜合實(shí)踐課可以動(dòng)手交流。反觀傳統(tǒng)的語文課，除了組織聽課的時(shí)候老師讓學(xué)生積極參與之外，平時(shí)的課堂上，學(xué)生除了寫就是讀，這樣的課學(xué)生怎么會(huì)愿意上？這樣的老師學(xué)生怎么會(huì)喜歡？因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我十分注重讓學(xué)生參與其中。在學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中讀出自己，讀出問題，讓課堂成為學(xué)生在老師組織下互動(dòng)交流的場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上暢所欲言，動(dòng)手動(dòng)腦，放飛夢(mèng)想。例如，在教授《落葉》時(shí)，我讓孩子們想象著自己就是那落葉紛飛中的小蟲、螞蟻、燕子，他們?cè)谡Z境中飛，他們?cè)诶首x中藏，他們嬉戲，他們玩耍，在一種近乎夢(mèng)幻般的氛圍里，他們忘記了自己，身邊的一切都不復(fù)存在。只有課文，只有落葉，只有老師帶領(lǐng)他們由白紙黑字出發(fā)而到達(dá)的美麗的童話世界。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在語文課堂教學(xué)中，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用靈活、觸類旁通的學(xué)習(xí)方法，那么，知識(shí)的泉水也將會(huì)永不枯竭。

參考文獻(xiàn)：

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