金麗春

摘 要：在現(xiàn)階段的教學改革中，小學數(shù)學教學模式得到了一定的完善與優(yōu)化，轉變了古板的教學模式，逐漸呈現(xiàn)出趣味化的教學趨勢，對此主要探究小學數(shù)學教學中趣味化教學課堂的創(chuàng)設與構建。

關鍵詞：趣味化；小學數(shù)學；創(chuàng)設方式

小學教師在進行數(shù)學知識的講解過程中，要通過具有趣味性的教學模式開展教學，只有這樣才能提升學生的整體學習熱情與興趣，達到優(yōu)化數(shù)學課堂的整體教學目的。

一、營造課堂氛圍，培養(yǎng)學習興趣

1.營造課堂氛圍

教師在數(shù)學知識的教學過程中，要充分地應用各種教學手段提升學生的學習興趣，只有這樣才能使學生與數(shù)學知識充分融合起來。對此教師可以通過各種多媒體教學設備開展教學，提升學生的學習趣味性。例如，小明有4個橘子，小紅有3個橘子，小強有8個橘子，小明給小強1個后，小強吃了3個，這時誰的橘子多？此種問題，教師可以通過動畫的形式進行展示，這樣就可以充分調動學生的學習興趣，學生就會在充滿趣味性的教學中開展知識的探究與學習。

2.培養(yǎng)學習興趣

基于自身的學習興趣，學生自然會對數(shù)學知識產(chǎn)生熱情，對此教師結合學生的掌握情況以及對知識的理解，對數(shù)學內容進行詳細講解，進而提升整體的學習質量與效果。教師可以通過各種簡單、精煉以及生動的講解模式，以點概面地進行知識引導，進而提升學生的整體學習能力，增強知識學習的內在趣味性。

二、巧妙設置，提升學習

課堂提問對于整個課堂教學有著重要的影響。課堂提問可以充分激發(fā)學生的學習動力與思考能力，可以有效地促進學生的情感交流，充分地活躍課堂教學氛圍。教師可以充分利用課堂教學中的課堂提問，對學生的狀況進行掌握，了解學生的思維模式，進而充分加強教師與學生之間的交流，進而提升整體的教學質量。例如，教師可以通過舉一反三模式進行提問。教師可以根據(jù)已經(jīng)學過的數(shù)學知識與內容，對其進行改變，通過對特定的知識點進行改變，讓學生從不同的角度對其進行探究分析，這是學生思考問題的本質，進而真正達到舉一反三的效果。例如，AB兩人同時在甲乙城市相向出發(fā)，A每小時走5千米，B每小時走4.2千米，那么兩人在距兩鎮(zhèn)中點的1.2千米之處相遇，甲乙兩鎮(zhèn)一共相距多少千米？學生就會對其進行如下思考：A每小時比B多行5-4.2=0.8千米，二者相遇時多走了1.2×2=2.4千米，其相遇的過程中共耗費了2.4/0. 8 =3小時，也就是說兩地距離=（5+4.2）×3=27.6千米。教師也可以對其進行適當?shù)耐卣?，對此可以提出如下問題：A、B兩船同時從甲乙兩港的碼頭相對而開，6小時相遇，其中A、B兩船每小時行的路程比是2：3，兩船在相遇之后，B船繼續(xù)開，需要多久才可以達到甲港的碼頭？這種舉一反三的教學模式可以有效提升學生對數(shù)字知識的分析能力，進而提升學生對各種數(shù)學問題的解決能力。

三、優(yōu)化學生作業(yè)完成能力

學生在數(shù)學知識的學習過程中，會面臨一定的困難，學生在解決困難的同時也能提升其素質能力，優(yōu)化學生的智力。對此教師在設置問題的過程中，要有針對性地進行問題的選擇，只有這樣才能提升學生的數(shù)學知識應用能力，進而加強其問題解決能力，提升學生的注意力，使學生應用自己的知識解決各種問題與困難，使學生認識到只有在探究學習中，才可以獲得知識。

第一，教師可以通過班級數(shù)學小組構建的模式開展數(shù)學知識的學習，通過開展數(shù)學知識小組競賽等活動鞏固學生的數(shù)學知識理解以及應用能力。

第二，教師要做好課前準備工作，對于數(shù)學知識的具體內容進行科學布置，提升課堂的趣味性

第三，在課堂學習之后，通過一些具有趣味性的習題布置，提升學生的數(shù)學知識應用能力，進而提升學生的數(shù)學綜合素質。例如，讓學生根據(jù)學習的圖形進行繪畫，學生在圖畫中應用三角形、圓形、長方形以及正方形，能充分地拓展自身的思維模式，創(chuàng)作出不同的繪畫作品，這種具有趣味性的作業(yè)布置，有效地提升了學生的思維水平與動手實踐能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中教師要充分應用趣味性教學模式，通過科學的策略與手段開展教學，有效提升學生的整體學習質量與效果，進而從根本上提升數(shù)學課堂教學的整體質量，為學生今后的學習與成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]林俏俏.探索如何將趣味教學融入小學數(shù)學課堂[J].中國校外教育，2012（23）：131.