劉雅賢

摘 要：微課作為全新的教學(xué)理念與模式，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育教學(xué)改革帶來了巨大改變，其憑借信息量大、短小精悍、生動形象、針對性強(qiáng)等優(yōu)勢得到了廣泛關(guān)注。對此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，在簡要闡述微課翻轉(zhuǎn)課堂支撐下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性與原則的基礎(chǔ)上從三方面入手重點(diǎn)探討了其實(shí)施要點(diǎn)，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)施原則；創(chuàng)新實(shí)踐

一、小學(xué)微課教學(xué)的必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！钡同F(xiàn)狀來講，小學(xué)生在家庭教育背景、思維方式、認(rèn)知能力等方面存在較大差異。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)“一刀切”的模式顯然無法滿足新課標(biāo)的要求，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。但微課支撐下的課堂教學(xué)能很好地解決上述問題，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際選擇微課內(nèi)容、播放進(jìn)度和播放次數(shù)，直到全面理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。此外，生動形象、趣味多元的微課內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富教學(xué)資源。

可以說，小學(xué)微課教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，不僅符合教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，而且符合小學(xué)數(shù)學(xué)改革的內(nèi)在要求，既有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。

二、小學(xué)微課教學(xué)的原則

1.趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)微課內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性是高效課堂生成的關(guān)鍵因素，要想長期保持學(xué)生的高度注意，必須堅持微課內(nèi)容開發(fā)的趣味性原則。一方面，要確保微課內(nèi)容風(fēng)格的輕松明快，巧妙融入影音圖文等多媒體元素。另一方面，精心創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境。

2.可接受原則

小學(xué)微課教學(xué)要充分尊重學(xué)生在思維習(xí)慣、認(rèn)知能力、成長背景和性格愛好等方面的個體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計個性化微課內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能有所學(xué)、有所長。也就是說，在微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用中，教師要在充分考慮學(xué)生接受度的基礎(chǔ)上合理選擇素材，讓學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際，有選擇地進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。

3.實(shí)際性原則

數(shù)學(xué)微課具有鮮明的主題，針對性強(qiáng)但知識點(diǎn)單一，所以在實(shí)際設(shè)計和應(yīng)用中，教師必須將其與課堂教學(xué)、生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)脫離課堂教學(xué)的微課內(nèi)容，以確保小學(xué)微課教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性。此外，在小學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際反饋，及時調(diào)整應(yīng)用方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化目標(biāo)。

三、小學(xué)微課教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

1.觀看微課代替預(yù)習(xí)教材，高效導(dǎo)入

在小學(xué)微課教學(xué)中，學(xué)生通過觀看微課代替預(yù)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂導(dǎo)入效率，并有助于學(xué)生加深對知識的理解和把握。

例如，在進(jìn)行“時、分的認(rèn)識”教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識，如分鐘走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個具體時間，所以筆者將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題要反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點(diǎn)。這樣就能為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.借助微課進(jìn)行問題引導(dǎo)，自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本訴求就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了通過單向講授與學(xué)生合作討論解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題外，還可以借助微課進(jìn)行問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究過程中突破難點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形的高”教學(xué)時，學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)和教師課堂講解，已經(jīng)掌握了相關(guān)知識和技能，但基本局限于教材所給出的正規(guī)擺放的平行四邊形平行對邊的高，對于隨意擺放的“不正規(guī)”平行四邊形的高，畫起來顯得有些陌生和吃力。為此，筆者專門設(shè)計了“不規(guī)則平行四邊形的高”微課，以此引導(dǎo)學(xué)生合作探究，然后通過微課視頻進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證，最后通過對學(xué)生自主探究后所得到的方法進(jìn)行優(yōu)化，解決上述遇到的學(xué)習(xí)問題，這樣就實(shí)現(xiàn)了微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合，充分發(fā)揮了其應(yīng)有的優(yōu)勢作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，拓展外延

為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識系統(tǒng)，加強(qiáng)知識內(nèi)化遷移，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課下時間參與微課制作，提高學(xué)生思維深廣度和創(chuàng)新度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的拓展外延。具體來講，教師要為學(xué)生提供操作簡便的微課制作工具，如當(dāng)前相對流行的微課寶和書寫板等軟件工具，幫助學(xué)生掌握微課制作的方法與技巧，讓學(xué)生在實(shí)際動手操作過程中，增強(qiáng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。例如，在“認(rèn)識時分秒”教學(xué)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生利用課下時間，以小組合作的形式制作《認(rèn)識鐘面》的微課，要求包含鐘表發(fā)展史、鐘面制作方法等內(nèi)容，讓學(xué)生在資料收集整理、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的過程中全面把握“時分秒”相關(guān)知識點(diǎn)，形成技能，提高思維深度。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的升級優(yōu)化，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性、創(chuàng)新性和開放性。

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