劉黎明

（四川省廣安市岳池縣恐龍小學(xué)校）

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和能力，可以說(shuō)，朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，怎樣更好地開展朗讀教學(xué)是一個(gè)值得慎重思考的問(wèn)題。本文首先介紹了初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)具有重要的作用，然后從組織學(xué)生進(jìn)行有目的的朗讀、教師作為主導(dǎo)學(xué)生作為主體、創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)的良好情境三個(gè)方面分析了初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)思路與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；思路；實(shí)踐

一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)具有重要的作用

朗讀是將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)極富感染力與穿透力的聲音將靜止的書面語(yǔ)言生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是去學(xué)習(xí)那些靜止的符號(hào)，而是學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”中蘊(yùn)含的“文學(xué)”，只有通過(guò)朗讀才能更好的品味出文字中所包含的藝術(shù)美與情感美，所謂“讀書百遍，其義自見”說(shuō)的就是這個(gè)道理。此外，朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于幫助提升和改善學(xué)生的表達(dá)能力有重要的作用。

對(duì)初中生而言，朗讀是他們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的第一個(gè)步驟，通過(guò)朗讀可以幫助他們理解課文的內(nèi)容，隨著朗讀的次數(shù)增多，學(xué)生可以從中體會(huì)到課文中的精妙之處，從而領(lǐng)悟到文章所要表達(dá)的思想情感。另外，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，而朗讀能夠提高課堂的情感教學(xué)效果，通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生產(chǎn)生感動(dòng)、向往、深思等情感體驗(yàn)，從而有效地調(diào)節(jié)整個(gè)課堂的氣氛。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師始終起著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，所以教師要利用好朗讀教學(xué)的重要作用，通過(guò)有效地朗讀充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。只有以學(xué)生為中心進(jìn)行朗讀教學(xué)，才能真正的將學(xué)生帶入好整個(gè)課文的意境當(dāng)中去，將死的書面文字變成活的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了他們的情操。

二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)思路與實(shí)踐

（一）組織學(xué)生進(jìn)行有目的的朗讀

朗讀的目的是讓學(xué)生能夠更好的感知課文，但是一些教師通常對(duì)這一重要的環(huán)節(jié)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，而只是將朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。所以我們經(jīng)常可以看到語(yǔ)文課上教師在板書、學(xué)生在朗讀的情形，教師只是利用這一間隙在思考接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，卻并沒有重視學(xué)生的朗讀是否有效。事實(shí)上，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該考慮到朗讀的效果，從實(shí)際的教學(xué)效果出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生知道自己為什么要進(jìn)行朗讀，從而進(jìn)行有目的的朗讀。老師在教學(xué)中還應(yīng)注意朗讀的層次和形式，有時(shí)教師進(jìn)行泛讀，有時(shí)學(xué)生進(jìn)行配音朗讀；有時(shí)進(jìn)行整體感知的朗讀，有時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)的朗讀；時(shí)而朗讀整首詩(shī)歌，時(shí)而朗讀重點(diǎn)的詞句。通過(guò)這些不同層次的朗讀方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使朗讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。

（二）教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體

作為語(yǔ)文教師，其重要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀”書，而不是傳統(tǒng)意義上的“講”書，學(xué)生的主體地位需要通過(guò)賦予其“讀”書的權(quán)利來(lái)體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文課的教學(xué)中，朗讀應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都參與其中的一項(xiàng)活動(dòng)，而不僅僅只是少數(shù)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師應(yīng)該給學(xué)生多一些激勵(lì)和幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能大膽的進(jìn)行朗讀，提高他們展現(xiàn)自我的勇氣和自信心，使語(yǔ)文課堂變成每個(gè)人都參與進(jìn)去的一個(gè)大舞臺(tái)。尤其是一些不喜歡說(shuō)話，不太愛表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)地盡量引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谝恍┓潘傻臓顟B(tài)下進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)，并發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)那些不自信的學(xué)生多一些贊許和鼓勵(lì)，讓他們循序漸進(jìn)的提高自己的水平，增強(qiáng)自己的自信心。

（三）創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)的良好情境

在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)課文中的情感去引導(dǎo)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使師生能夠達(dá)到情感的共鳴。教師營(yíng)造出良好的課堂朗讀情境，并將自身體驗(yàn)的課文情感通過(guò)合理的方式傳遞給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和交流。例如，在教授散文《春》的時(shí)候，教師可以面帶笑容的將課文深情的朗讀一遍，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟朱自清筆下的春的氣息、春的美好，使學(xué)生也能獲得心靈上美的享受，從而與教師產(chǎn)生一種共鳴。教師只有通過(guò)活潑、有趣的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，才能使閱讀教學(xué)展現(xiàn)出其靈動(dòng)的生命力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，可以幫助提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)圖片來(lái)展示紫藤蘿的美麗，然后讓學(xué)生閉上眼睛，充分發(fā)揮自己的想象力，將自己想象成正在實(shí)際生活中欣賞美麗紫藤蘿的作者，盡情的感受它盛開時(shí)的美好與壯觀，體驗(yàn)生命的意義。之后讓學(xué)生睜開眼睛，帶著剛才的想象去朗讀課文。當(dāng)然，并不是所有的課文都適合進(jìn)行角色扮演，一些課文對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有些困難，學(xué)生沒有類似的經(jīng)歷，所以無(wú)法體驗(yàn)其中的情感和價(jià)值。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們回憶自己曾經(jīng)類似的經(jīng)歷，體驗(yàn)曾經(jīng)類似的情感體驗(yàn)。例如，在教授《走一步，再走一步》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師來(lái)對(duì)其中的情境進(jìn)行描述，讓學(xué)生跟著自己的描述進(jìn)行思考，感悟其中事物的變化和發(fā)展。

朗讀教學(xué)具有很多種形式，教師可以根據(jù)文章的不同情感來(lái)設(shè)置不同的朗讀教學(xué)策略。對(duì)于那些情感比較高亢的文章，可以全班一起進(jìn)行朗讀；而一些情感比較細(xì)膩的文章，則可以讓學(xué)生跟著錄音來(lái)讀；情節(jié)比較豐富的文章可以進(jìn)行配樂朗讀；像戲劇、小說(shuō)之類的文章，則可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，讓他們進(jìn)行分角色朗讀?？傊?，朗讀教學(xué)的形式有很多，泛讀、領(lǐng)讀、分組讀等都是朗讀的形式，教師要合理的運(yùn)用朗讀教學(xué)技巧，提高朗讀教學(xué)的效果，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)他們良好的思想情感。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，掌握良好的朗讀教學(xué)技巧，并通過(guò)這些技巧來(lái)將課文的情感美、韻律美傳遞給學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文首先介紹了初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)具有重要的作用，然后從組織學(xué)生進(jìn)行有目的的朗讀、教師作為主導(dǎo)學(xué)生作為主體、創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)的良好情境三個(gè)方面分析了初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)思路與實(shí)踐。