陳振興

（廣西省柳州市三江縣富祿中學(xué) 廣西柳州 545514）

摘要：城市化建設(shè)的不斷深入，留在農(nóng)村的初中生人數(shù)急速下降，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也隨之發(fā)生了很大的變化，大部分學(xué)生都是留守兒童，家庭教育的欠缺只有依靠學(xué)校的教育來(lái)互補(bǔ)。彌補(bǔ)家庭教育的不足、加強(qiáng)初中生的自我管理能力是初中班級(jí)管理存在的價(jià)值。一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)進(jìn)步與學(xué)校的發(fā)展密不可分，與班主任也有這密切的聯(lián)系，因此做好班級(jí)管理工作是班主任應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。本文根據(jù)初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并有針對(duì)性的提出相關(guān)建議，希望對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有著推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；管理方式；解決對(duì)策

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理存在的意義

（一）提高學(xué)生的自我管理能力

現(xiàn)如今的大部分初中農(nóng)村學(xué)校都不重視對(duì)學(xué)生自我教育、自主選擇能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己所擁有的理想信念得不到等價(jià)的重視，他們沒(méi)有權(quán)利去選擇自己以后想走的路，只有家人好老師才能為他們的未來(lái)做主。久而久之，盡管大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，但是像自私自利、意志力薄弱、不能吃苦等各種各樣的問(wèn)題都被暴露了出來(lái)。這時(shí)人們才意識(shí)到在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，具有良好作用的非智力因素的輔助也是至關(guān)重要的，一個(gè)學(xué)生的未來(lái)任由別人去擺布，那么這個(gè)人就難以成才。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方式，來(lái)提高學(xué)生的自我管理能力，不僅可以改善學(xué)生被動(dòng)受教育的現(xiàn)狀，還可以使學(xué)生擁有良好的自我管理能力，就能夠更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，取得更好的教育效果。

（二）彌補(bǔ)家庭教育的缺失

許多農(nóng)村家庭當(dāng)中，父母大部分時(shí)間都是忙于自己的工作，將孩子留給爺爺奶奶，正是因?yàn)橛懈舸H這個(gè)原因，他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)往往使用溺愛(ài)的方式，盡自己所能去滿足孩子的所有要求，但是提到教育，他們就會(huì)覺(jué)得那是學(xué)校和老師的事情，自己管不了也不想去管。長(zhǎng)期在這樣環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，缺乏與父母的交流溝通，感受不到來(lái)自父母的愛(ài)，逐漸形成一種我行我素、自卑自閉的心理狀況。這樣的情況下，學(xué)生更愿意將教師看成自己的朋友甚至是家人，他們迫切希望得到教師的關(guān)心，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，都希望得到教師的理解與支持。因此班主任在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，要努力扮演好家人與朋友這一角色，另外也要與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，并對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，以彌補(bǔ)農(nóng)村家庭教育的欠缺。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）缺乏合力的管理教育

想要在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)有效的合力教育，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的共同努力。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村存在著大量的留守兒童，因?yàn)樗麄兏改竿獬龃蚬さ木壒蕦?dǎo)致他們?nèi)狈彝ソ逃?，這一原因?yàn)閷W(xué)校的管理帶來(lái)了一定的壓力。大部分學(xué)校都不重視與家長(zhǎng)的溝通交流，無(wú)法保證在教育學(xué)生的時(shí)候家庭與學(xué)校的相互配合，構(gòu)成教育合力。與此同時(shí)，大部分的班主任也缺乏與任課老師的及時(shí)溝通，使班主任無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多農(nóng)村初中班主任只有到出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題之后，影響到學(xué)生的今后發(fā)展才會(huì)想到與家長(zhǎng)學(xué)校溝通。

（二）不夠民主的班級(jí)管理

在應(yīng)試教育的這個(gè)大環(huán)境下，大部分班主任不得不運(yùn)用傳統(tǒng)的管理方式，強(qiáng)調(diào)班主任在一個(gè)班級(jí)中的地位與威望，強(qiáng)調(diào)班主任思想的權(quán)威性，學(xué)生要做的只有服從。班主任是班級(jí)制度的制定者，他們幾乎完全按照自己的想法去對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，完全忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生今后發(fā)展的需要，忽視了班級(jí)管理的真正含義與價(jià)值，他們只是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理只有一味的服從，忽略了以生為本的教育理念。

三、加強(qiáng)農(nóng)村班級(jí)管理的有效策略

（一）教師提升自身素質(zhì)

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心與領(lǐng)導(dǎo)者，因此一位好的班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)管理有著至關(guān)重要的作用。伴隨著教育體制與教育目標(biāo)的不斷改進(jìn)，教師必須要用過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力去武裝自己，保證自己不被傳統(tǒng)的教育觀念所束縛，在平時(shí)工作之余多去學(xué)習(xí)一些自己所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及作為一位班級(jí)管理者所需要的管理方法。一位優(yōu)秀的班主任只有單一的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，較高的是的修養(yǎng)也必不可少，做到時(shí)刻將學(xué)生的事情放在第一位，多多關(guān)心他們的課余生活。久而久之學(xué)生自然會(huì)感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)教師。

（二）批評(píng)與表?yè)P(yáng)要適量

作為一名優(yōu)秀的班主任，制定出獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度是必不可少的。大部分的農(nóng)村孩子性格有所不同，在加上他們家長(zhǎng)的文化水平不高，在教育學(xué)生時(shí)最常用簡(jiǎn)單粗暴的方式，甚至還有一些家長(zhǎng)根本就不管學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)散漫無(wú)視的行為，教師在這樣的情況下管理學(xué)生是很不容易的，有些孩子性格玩略，自己不愿意學(xué)習(xí)還要去影響其他學(xué)生的學(xué)生，那么教師一定要給予懲罰來(lái)警告他們，懲罰力度還不可以太低，要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，也要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)去鼓勵(lì)他們，并以他們?yōu)榘駱幼屍渌麑W(xué)生像他們學(xué)習(xí)。在管理班級(jí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度像相對(duì)的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都很重要。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要做好農(nóng)村初中班級(jí)管理工作，需要班主任多一份愛(ài)心與理解，認(rèn)真關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，在了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)之后給予有針對(duì)性的幫助。此外班主任還需要有高度的責(zé)任心與使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方式，提高班級(jí)管理效率。想要成為一名優(yōu)秀的班主任，就要有不怕吃苦的精神，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生去完成自己的目標(biāo)與夢(mèng)想，做到真正的因材施教保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，最終保證學(xué)校的教學(xué)水平得到有效提升。

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