王瑞

摘 要：隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固學(xué)生知識(shí)的重要渠道，如何提高高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性是教師非常關(guān)注的問題。所以教師必須要做到發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷提高練習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)練習(xí)課；教學(xué)方式

傳統(tǒng)教育模式存在諸多弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也同樣如此。由于教學(xué)方法、教學(xué)模式的問題，使得小學(xué)生很難對(duì)練習(xí)課教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，自然在課上也容易溜號(hào)，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，我們必須要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)課程加以重視，通過對(duì)知識(shí)重點(diǎn)與知識(shí)難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師必須要能夠順應(yīng)時(shí)代要求，創(chuàng)新練習(xí)課教學(xué)模式。筆者認(rèn)為想要提高練習(xí)課的有效性，需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、多加練習(xí)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門思維性、邏輯性較強(qiáng)的科目，如果僅憑借日常的積累或死記硬背的方式無法真正學(xué)好數(shù)學(xué)，也難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，想要提高練習(xí)課教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，我們必須要實(shí)施有效的習(xí)題練習(xí)，抓住學(xué)生在練習(xí)中的不足，進(jìn)而展開針對(duì)性教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白點(diǎn)，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。例如在“圓”的習(xí)題練習(xí)中，由于其中涉及很多知識(shí)結(jié)晶，如“π”，通常情況學(xué)生只知道“π”是3.1415926……但不知道“π”的真正含義。這時(shí)教師要重點(diǎn)針對(duì)“π”進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解相應(yīng)的面積、周長(zhǎng)公式，讓學(xué)生了解“π”與圓的直徑與半徑之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)“π”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生捋順其中的規(guī)律，這樣學(xué)生會(huì)加深對(duì)“π”的記憶深度，在以后做習(xí)題的過程中，很多容易混淆的地方也就迎刃而解了，同時(shí)也提高了練習(xí)課的教學(xué)效率。

二、先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與合作能力

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自主投身到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而獲得知識(shí)。因此，教師在練習(xí)課教學(xué)中，要以教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來提高學(xué)生的思維能力與合作能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生突破知識(shí)瓶頸。此外，教師必須通過專題練習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架來鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生都不會(huì)的問題，必須要集思廣益，先讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，之后教師再進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如，在練習(xí)課教學(xué)中，教師首先要將學(xué)生分為若干小組，構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而讓學(xué)生探究平行四邊形面積公式的含義。教師可以通過正方形、長(zhǎng)方形面積計(jì)算引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確思維，待到學(xué)生小組自主探究之后，即可發(fā)現(xiàn)平行四邊形能夠拼接成正方形或長(zhǎng)方形，進(jìn)而理解面積公式的含義；甚至比較聰明的學(xué)生能夠得出多種平行四邊形面積計(jì)算方法（如一個(gè)長(zhǎng)方形（正方形）和兩個(gè)三角形），這種方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生幾何思維，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)幾何奠定基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展步伐。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是教師作為知識(shí)輸出點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)如今，國(guó)際間的交流愈加密切，新的教學(xué)元素也逐漸流入我國(guó)，人們對(duì)知識(shí)的需求也越來越強(qiáng)。因此，教師必須一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，不斷嘗試新式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，突出學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，采用一些練習(xí)活動(dòng)或小游戲，先放松學(xué)生的心情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性。適合小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)方法有很多，例如：合作教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，高年級(jí)學(xué)生具有一定的主觀意識(shí)，但自控能力相對(duì)較弱，這就要求教師積極引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣實(shí)施教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高練習(xí)課學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，也是啟蒙教育的重要階段，因此，必須要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展拓寬道路。為了能夠提高小學(xué)練習(xí)課教學(xué)的有效性，教師必須要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的課堂主體地位，做到自身的引導(dǎo)工作，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以多樣化的教學(xué)方式來提高練習(xí)課教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱毓飛.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的“四化”策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（6）：20.

[2]廖創(chuàng)英.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的研究[J].教育導(dǎo)刊，2013（7）：75-77.