王鶴霖

（遼寧師范大學(xué)）

摘要：隨著中國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，黨和國(guó)家提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，受到廣大人民的重視和關(guān)注。本文以高校思想政治課與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)在邏輯為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)兩者間進(jìn)行融入的現(xiàn)實(shí)策略進(jìn)行了研究，從學(xué)校、教師以及學(xué)生層面具體分析了目前高校思想政治課中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題及原因，繼而提出融入的現(xiàn)實(shí)策略。

關(guān)鍵詞：高校思想政治課；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育策略

改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)建設(shè)在不斷探索中涌現(xiàn)新的成果，十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記圍繞培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀多次作出重要論述、提出明確要求。與此同時(shí)，高校思想政治課作為一門系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育與意識(shí)形態(tài)教育的必修課程，其內(nèi)涵與功能已經(jīng)日益凸顯。加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，成為了全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要課題，同時(shí)也將為實(shí)現(xiàn)高校思想政治課創(chuàng)新發(fā)展提供有力途徑。

一、高校思想政治課中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題

目前，在高校相關(guān)政治課程的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校、教師和學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)到融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義，但是也仍然存在的一些亟待解決的問(wèn)題。

1.學(xué)校層面重視不足，引導(dǎo)缺失，載體單一

部分高校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入政治課程雖然是持肯定的態(tài)度，但是缺少足夠的重視和對(duì)大綱要求的深刻把握，只是停留在文字表面的理解，沒(méi)有動(dòng)態(tài)地展開對(duì)融入的意義、過(guò)程、形式等內(nèi)容的思考。同時(shí)，學(xué)校開展德育教育的基礎(chǔ)載體是課堂教學(xué)，但這并不意味著僅僅依靠課堂上的口口相傳就能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

2.教師層面融入意識(shí)薄弱，缺少教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)“融入”這一概念的模糊認(rèn)知導(dǎo)致缺少實(shí)質(zhì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在授課中普遍存在的重點(diǎn)問(wèn)題。多數(shù)教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)于高校生思想政治教育的價(jià)值，更多的停留在基礎(chǔ)知識(shí)的宣貫，對(duì)教材內(nèi)容缺少加工，對(duì)教學(xué)資源利用不足。而課程設(shè)計(jì)也是以普通的課程教案模式為范本，缺少精心的組織過(guò)程和成功的教學(xué)案例可以分享。

3.學(xué)生層面信仰缺失，“學(xué)”“做”脫節(jié)

總體上，我國(guó)大學(xué)生思想主流是積極的，但是不可否認(rèn)，開放的國(guó)際環(huán)境也使得我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到社會(huì)中一些丑陋現(xiàn)象與陰暗對(duì)立面的存在對(duì)于大學(xué)生在政治信仰與思想意識(shí)上的威脅。而且現(xiàn)在大學(xué)生雖然能夠在政治課程上接受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和熏陶，但真正將其在學(xué)習(xí)、生活中踐行的效果并不明顯。

二、原因分析

1.“應(yīng)試教育”的功利性影響深刻

教育的功利性深刻影響著學(xué)校的教學(xué)側(cè)重，學(xué)校管理層面的每一個(gè)決策，也決定著教師在授課過(guò)程中對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的取舍。因此，更多的教師選擇重點(diǎn)講述備考知識(shí)點(diǎn)以及考試技巧性知識(shí)，對(duì)于繼續(xù)深入地挖掘能力和情感目標(biāo)層面的教育意義顯得漠視和淡化。

2.教師個(gè)體的能力素養(yǎng)與人格魅力差異明顯

融入意識(shí)不足，教學(xué)設(shè)計(jì)不佳，重理論，輕實(shí)踐，重形式，輕效果等問(wèn)題的存在，一方面反映了目前部分政治課教師不注重專業(yè)發(fā)展，沒(méi)有深刻認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育功能，另一方面也與教師個(gè)體在教學(xué)能力、改革創(chuàng)新能力以及人格魅力上存在的差異相關(guān)，這些不足和缺陷，都將對(duì)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果產(chǎn)生不利影響。

3.社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜與家庭教育的引導(dǎo)缺失

經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮帶來(lái)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的迅猛發(fā)展，也催生出了物欲泛濫、個(gè)人主義、拜金主義流行等落后的價(jià)值觀念，對(duì)大學(xué)生群體思想狀況產(chǎn)生威脅。同時(shí)父母在家庭教育中向?qū)W生以錯(cuò)誤的習(xí)慣性思維和行為方式進(jìn)行“示范”，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)社會(huì)所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀念產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾，影響身心健康發(fā)展。

二、高校思想政治課中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)作用

1.深入踐行新課程理念

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)政治課程在整體教學(xué)體系中的重要支撐作用，摒棄“應(yīng)試教育”的片面觀點(diǎn)，積極以社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的教育理念為向?qū)?，開展圍繞主題的校園文化活動(dòng)，激發(fā)教師潛能，在融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的思路和途徑上不斷開拓創(chuàng)新。

2.全面把握課程總目標(biāo)

學(xué)校教學(xué)管理層面應(yīng)該認(rèn)真制定本校課程教學(xué)的總目標(biāo)，明確其重要地位，強(qiáng)化在政治課程上“把方向，樹旗幟”的意識(shí)，堅(jiān)定不移地開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，要切實(shí)把學(xué)生個(gè)人發(fā)展放在長(zhǎng)遠(yuǎn)的軌道上來(lái)考量和評(píng)判，總體目標(biāo)的確立也要兼顧智育與德育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）講究方法，關(guān)注效果，打造精品課程設(shè)計(jì)

1.發(fā)揮教材的載體作用

教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，從宏觀上把握整體的邏輯體系，微觀上透徹分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義，深入理解和把握基本范疇的內(nèi)涵和外延，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，依據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容和特點(diǎn)，思考融入的角度和方向，盡量避免“千篇一律”，“一切到底”的單一講授。

2.構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程是在教師精心設(shè)計(jì)和思考下建立起來(lái)的，教師要根據(jù)教學(xué)的節(jié)奏，適時(shí)適度的引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，這樣既保證了學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又貫穿始終的將思想教育的目標(biāo)融入其中。

3.注重理論與實(shí)踐結(jié)合

教師在教學(xué)中一方面要借助一些具體生動(dòng)的事實(shí)材料幫助學(xué)生理解和掌握抽象的概念，另一方面要善于創(chuàng)設(shè)情境和條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去觀察、分析和解釋所遇到的社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在具體實(shí)施過(guò)程中得到進(jìn)一步提高，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效。

（三）內(nèi)外兼修，學(xué)做結(jié)合，提升師生能力素養(yǎng)

1.提升教師理論素養(yǎng)與人格魅力

教師必須不斷主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和鍛煉，努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高思想業(yè)務(wù)水平和能力，增強(qiáng)教育的感染力和吸引力。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)自身努力贏得學(xué)生對(duì)自己的尊敬和信任，并通過(guò)一言一行對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，身體力行的引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識(shí)和能力

在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)中的地位、責(zé)任與作用，注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、課程討論、自主學(xué)習(xí)等課程方法和形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的自我思考和自我探究，促進(jìn)自我意識(shí)的形成和自我教育能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤河.戚萬(wàn)學(xué).高校德育概論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1991.

[2]邵南征.高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教學(xué)中的兩重視角[M].學(xué)校黨建與思想教育，2008（3）.

[3]李志大.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校德育研究[D].魯東大學(xué)，2013：24.

[4]陳再生.高校加強(qiáng)民族精神與時(shí)代精神教育的思考[J].思想教育研究，2008（11）.

[5]賈東成，張樹哲，李爭(zhēng)運(yùn).以先進(jìn)文化引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2008（2）.