何慶華

摘要：探究性實(shí)驗(yàn)是開發(fā)學(xué)生探究性與創(chuàng)造性思維的一項(xiàng)重要措施，有些教師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)偏差，課堂變成教師在做，學(xué)生在跟，致使課堂失去了探究的本意。筆者將探究的主體還給學(xué)生，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中交流，在交流中進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，取得明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)；競(jìng)爭(zhēng)合作；教學(xué)質(zhì)量

生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂上具有一定的地位和作用。實(shí)驗(yàn)方法在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，可以提高教學(xué)效果。為了在有限的條件下更好的提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)采用合適的教學(xué)方法。

重視實(shí)驗(yàn)，遵循探究原則

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，探究實(shí)驗(yàn)的開展能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與以及提高生物學(xué)習(xí)的興趣。很多教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)不夠重視，以填鴨式包辦了課堂，全部設(shè)計(jì)好步驟，教師做一次之后讓學(xué)生做，或者學(xué)生一步一步的跟著教師做，學(xué)生無(wú)需獨(dú)立思考。事實(shí)上，這樣的課堂嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

那么，如何開展生物探究實(shí)驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵守兩個(gè)原則：一是自主設(shè)計(jì)，二是競(jìng)爭(zhēng)合作。所謂自主設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生像處理自己的事情那樣對(duì)待實(shí)驗(yàn)，不墨守成規(guī)，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，有自己的方法和不同的見(jiàn)解。競(jìng)爭(zhēng)合作是讓所有學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)課堂中，每位同學(xué)在這個(gè)團(tuán)體中都肩負(fù)起自己的職責(zé)，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)造性，根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解提出不同的方案，對(duì)比不同的方案，擇優(yōu)選取解決問(wèn)題的方法。各同學(xué)在分工的同時(shí)又互相協(xié)作，向著共同的目標(biāo)前進(jìn)，共同完成任務(wù)。這里強(qiáng)調(diào)的不單單是學(xué)生之間的合作，還要有師生之間的合作。

開展探究實(shí)驗(yàn)的方法與思考

具體實(shí)驗(yàn)方法：上課時(shí)，教師首先要向全班學(xué)生公布本節(jié)課的任務(wù)和注意事項(xiàng)，教師定出本實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求。向他們提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料讓他們選取，各組同學(xué)根據(jù)自己的方案開展實(shí)驗(yàn)，教師作為旁觀者觀察他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)并做好記錄。其次：當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后讓每組同學(xué)派代表回答本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，其他成員可作補(bǔ)充。答辯過(guò)程既向其他小組展示了他們的做法，哪些方面做得比較好，哪些方面不足，這部分可以作為一個(gè)評(píng)分。最后，由各組提交本實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況、創(chuàng)造性觀點(diǎn)的提出情況等再作一個(gè)評(píng)分，對(duì)做得好的小組獎(jiǎng)勵(lì)。例如：光對(duì)葉綠素形成的影響中，課本提到，只有在有光的條件下才能形成葉綠素，但沒(méi)有提到一定是自然光，那么燈光可以嗎？筆者表?yè)P(yáng)了提出問(wèn)題的同學(xué)，并鼓勵(lì)同學(xué)們回去做實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果報(bào)告上來(lái)，很多同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，明白了生物原理。

在以往的學(xué)習(xí)中，我們有這種感覺(jué)，一考完試就什么都忘記了，為什么？我們可能沒(méi)有想這個(gè)問(wèn)題，那如果將很多理論的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)歷呢？就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，至少不會(huì)像現(xiàn)在這樣。所以我們不要忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多想想，多動(dòng)動(dòng)手，多參與進(jìn)去，要相信學(xué)生。很多東西，我們想到的也不是最好的，他們的思維可能比我們更好。所以作為探究性實(shí)驗(yàn)課，除了有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)外，教師要多將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，親身經(jīng)歷過(guò)比教師講一百遍效果還要好。老師教，學(xué)生學(xué)，實(shí)際上可以轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，共同促進(jìn)的過(guò)程。

實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

為了檢驗(yàn)這種探究方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響，筆者將任教的兩個(gè)班作對(duì)比，這兩個(gè)班入學(xué)成績(jī)處于同一水平，加上生物又是七年級(jí)才開設(shè)的科目，基礎(chǔ)一樣；對(duì)七（1）班筆者采用傳統(tǒng)的授講方式，課堂上讓學(xué)生跟著事先的設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樽寣W(xué)生在“計(jì)劃”之內(nèi)完成，所以出錯(cuò)的機(jī)會(huì)少，完成任務(wù)的時(shí)間短，階段性考試成績(jī)也不錯(cuò)。但有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是學(xué)生記不牢固，動(dòng)手能力差，甚至做完實(shí)驗(yàn)后都不知道做實(shí)驗(yàn)的目的，沒(méi)有自己的思維和方法，變成了為考試而學(xué)習(xí)。而七（2）班采用以上的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生做，老師只對(duì)個(gè)別事項(xiàng)提示，用以上的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)課堂，一個(gè)學(xué)期下來(lái)兩班情況有了明顯的區(qū)別；七（1）班課堂氣氛明顯差于七（2）班，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的程度不高，大部分學(xué)生養(yǎng)成了一種等老師“喂”知識(shí)的習(xí)慣。而七（2）班課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)得輕松，期末考試成績(jī)也明顯比七（1）班高，與同級(jí)中其他班比較，七（2）班的成績(jī)也明顯高于其他班。再?gòu)钠撸?）、七（2）兩班各抽10名不同層次的學(xué)生調(diào)查，結(jié)果顯示：七（2）班學(xué)生更喜歡上生物課，更喜歡這種探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。他們普遍認(rèn)為這種方式既提高了成績(jī)也提高了人與人的交流，人與人的關(guān)系更密切。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教師的教是為了不教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是我們最終的目標(biāo)。

教改的號(hào)角已吹響，探究性實(shí)驗(yàn)是最能響應(yīng)改革步伐的一環(huán)，作為教師不要害怕；相信學(xué)生，相信他們能做好。放權(quán)給學(xué)生，讓他們?cè)谔骄恐猩l(fā)出智慧的火花，這個(gè)過(guò)程教師只需授之以漁，相信不久的將來(lái)，收獲的將是豐厚的“魚”。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣明德中學(xué)）