李寧

一、引言

隨著我國社會的發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)都取得了不俗的成績，而在我國教育領(lǐng)域中，尤其是音樂類的教學(xué)較之以往有了很大的變化與提升。鋼琴是音樂藝術(shù)中的一項(xiàng)重要組成部分，而鋼琴即興伴奏則是音樂藝術(shù)中的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)手法、通過鋼琴即興伴奏能將音樂藝術(shù)更好地展現(xiàn)在聽眾面前。現(xiàn)代高校音樂教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)成績斐然，但其中的鋼琴即興伴奏作為高校音樂專業(yè)中的一門非常重要的學(xué)科，教學(xué)卻還處在初步階段，依然存在許多問題，在具體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)重演奏、輕技術(shù)的情況。

本文通過對鋼琴即興伴奏以及鋼琴即興伴奏在我國高校音樂教育專業(yè)中的重要意義進(jìn)行概況分析，具體從高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀上探討我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效構(gòu)架。

二、鋼琴即興伴奏的概況

1.鋼琴即興伴奏的概念

鋼琴即興伴奏具體指的是在沒有伴奏譜的情況下，伴奏者根據(jù)特定的旋律，再配上適宜的和聲與音型，通過鋼琴的演奏，使得表現(xiàn)出來的聲樂與原本的音樂藝術(shù)形象較為契合，然后在即興表演的情況下通過與團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)溝通，共同完成音樂藝術(shù)作品的形象陳述與表現(xiàn)。

總的來說，鋼琴即興伴奏主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)方面是鋼琴即興伴奏者的時(shí)間非常短，因此其所需要表現(xiàn)出的音樂元素相對較多，這就給伴奏者帶來了一定的難度。另一個(gè)方面則是由于鋼琴即興伴奏對伴奏過程中的藝術(shù)性和即時(shí)性要求較高，在這種情況下，伴奏者就必須要擁有較高的藝術(shù)能力水平，比如移調(diào)能力、和聲織體的應(yīng)用能力以及反應(yīng)能力等。

2.鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)

鋼琴即興伴奏不受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，因此其在即時(shí)性上具有很明顯的先天性優(yōu)勢，比如，在較短的時(shí)間段內(nèi)就可以彈奏出一首歌曲或樂曲，而且利用鋼琴即興伴奏還可以進(jìn)行樂曲的創(chuàng)作，通過和聲、曲式、織體等多方面的知識的結(jié)合運(yùn)用，使得演奏風(fēng)格多變，表現(xiàn)最明顯的就是移調(diào)彈奏。

鋼琴即興伴奏還是一種沒有定性的演奏方式，不同的伴奏者都會有自己不同的伴奏方式，他們通過自己的編配方式可以演奏出不同的音樂藝術(shù)，而且不同特色的編曲疊加起來又很好地體現(xiàn)出鋼琴即興伴奏的靈活性，現(xiàn)階段許多的即興伴奏樂曲并不一定遜色于正譜伴奏，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的即興伴奏者都是通過正規(guī)專業(yè)的培訓(xùn)，而且這些即興伴奏的音樂基本都是正譜伴奏的最初雛形。

三、鋼琴即興伴奏在高校音樂教育專業(yè)中的重要意義

隨著我國高校音樂教育專業(yè)的發(fā)展，鋼琴即興伴奏不再是一種簡單的音樂背景表現(xiàn)形式，而已經(jīng)成為音樂專業(yè)整體構(gòu)架中不可分割的重要組成部分，是衡量音樂專業(yè)整體素養(yǎng)以及伴奏能力的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

現(xiàn)階段隨著高校教育體制的改革，將鋼琴即興伴奏教學(xué)融入到高校音樂專業(yè)教學(xué)中，其重要意義表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面，將鋼琴即興伴奏融入高校音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以使得音樂教學(xué)變得更加生動(dòng)，能夠更好地吸引到學(xué)生的注意力，從而打動(dòng)他們，在增加他們對鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又可以提升他們的音樂藝術(shù)水平和鋼琴即興伴奏能力，而且一首非常動(dòng)聽的歌曲或樂譜若再配上鋼琴即興伴奏，不僅會提升其聽覺效果，而且還會激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還會不斷提升學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解能力和表達(dá)能力。

第二個(gè)方面，將鋼琴即興伴奏融入高校音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以更好地展現(xiàn)出高校音樂專業(yè)教學(xué)中的整體音響效果，起到非常震撼人心的作用，從而有效吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的興趣，當(dāng)然要想更好地展現(xiàn)出音樂的整體音響效果，必須要鋼琴即興伴奏者具有較高的音樂水準(zhǔn)和敏感度，能夠?qū)σ魳分餍傻娘L(fēng)格有一個(gè)準(zhǔn)確的了解和把握，然后瞬間在腦海中勾勒出相應(yīng)的鋼琴織體，再配上高超的鋼琴彈奏技巧將其即興地演奏出來，因此，總的來說將鋼琴即興伴奏融入高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)中具有重要意義。

四、我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏自從1980年被正式納入高校音樂教育專業(yè)當(dāng)中開始，到如今已經(jīng)有三十多年的歷史，再加上近些年來我國的教育體制的改革，高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，在這方面涌現(xiàn)出了許多的研究成果，這說明高校師生對鋼琴即興伴奏有了一個(gè)較之過去更加全面充分的認(rèn)識。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查，其中有90%的高校師生都認(rèn)為鋼琴即興伴奏必須作為高校音樂專業(yè)教學(xué)中的必修課程，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中效果并不理想，學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力還有待提高，其具體現(xiàn)狀從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

1.重視程度仍舊不夠

雖然現(xiàn)階段的高校師生較之以往，對音樂專業(yè)的鋼琴即興伴奏教學(xué)的重視態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，但仍舊不夠，主要表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)上，或者說教師有時(shí)也是有心無力。對于音樂教師來說，鋼琴即興伴奏作為一門選修課程，學(xué)生對此是可修可不修的，而且大多數(shù)教師都希望學(xué)生將主要精力和時(shí)間花費(fèi)在一些主要課程上，在這種情況下鋼琴即興伴奏就常常會被忽略，而且由于鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，即便教師要求學(xué)生嚴(yán)格學(xué)習(xí)，但迫于時(shí)間精力等原因，最后學(xué)習(xí)效果也很難達(dá)到理想水平。而對于學(xué)生自身來說，學(xué)生既要學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴等主要音樂課程，那么圍繞鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)時(shí)間精力就有限，而且某些高校由于認(rèn)識程度的偏差，認(rèn)為社會對鋼琴即興伴奏人才的需求不大，不太重視這方面人才的培養(yǎng)，最終也導(dǎo)致這方面的教學(xué)很難取得有效的教學(xué)成果。

2.教材課程設(shè)置有問題

在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教材作為必不可少的工具在其中起著非常重要的作用，但在高校的實(shí)際教學(xué)中，卻存在不同高校有不同專業(yè)教材的情況，在這種各自為政的局面下，鋼琴即興伴奏教學(xué)教材缺乏統(tǒng)一規(guī)范性以及權(quán)威性，嚴(yán)重阻礙了鋼琴即興伴奏教學(xué)專業(yè)的發(fā)展，和這方面人才的培養(yǎng)。因此，基于這種情況，鋼琴即興伴奏教學(xué)教材需要不斷推陳出新，在統(tǒng)一規(guī)范的情況下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制出合適的相匹配的教材，以達(dá)到因材施教的效果。另外，在鋼琴即興伴奏教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，還要結(jié)合這門課程的專業(yè)知識制定綜合性的課程，在這方面某些高校為了彰顯對這門專業(yè)課程的重視程度，在大一就開設(shè)了這門專業(yè)課程，但是由于基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)缺乏的緣故，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來難度大，最后也沒有起到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。endprint

3.師資力量缺乏

在高校音樂教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏教學(xué)還存在缺乏相應(yīng)的師資力量的情況。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，許多高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)缺乏相應(yīng)的教師，于是就安排鋼琴演奏教師來擔(dān)任這方面專業(yè)課程的教學(xué)，而鋼琴演奏教師雖然和鋼琴即興伴奏教師較為接近，但兩者畢竟還是有著本質(zhì)的區(qū)別，在具體教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這對于學(xué)生的伴奏學(xué)習(xí)影響非常大，因此師資力量的缺乏也是阻礙高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。對此，各大高校需要組建相對應(yīng)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，保證鋼琴即興伴奏教學(xué)的專業(yè)性。

4.教學(xué)方法落后

在許多的高校音樂教育專業(yè)中，針對鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法也有所不同，而正是由于其中一些過于落后的教學(xué)方法才導(dǎo)致這方面的人才培養(yǎng)跟不上時(shí)代的腳步。現(xiàn)階段對于鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法主要有兩種，即集體授課和個(gè)別輔導(dǎo)，集體授課主要針對的是全體大眾學(xué)生，這樣的教學(xué)方法通常都是傳授專業(yè)方面的理論知識，而個(gè)別輔導(dǎo)則主要針對的是個(gè)別學(xué)生的實(shí)際能力的提升。相比較而言，個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方法比集體授課效果要好很多，但由于人數(shù)眾多的原因，這種個(gè)別輔導(dǎo)不太容易實(shí)現(xiàn)，因此各大高校對于鋼琴即興伴奏教學(xué)需要制定一個(gè)系統(tǒng)有效的教學(xué)方法來保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)這方面人才的培養(yǎng)呈良性發(fā)展。

五、我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效構(gòu)架

基于上述我國高校音樂教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀問題以及各種情況，必須采取一定的措施來保證鋼琴即興伴奏教學(xué)的質(zhì)量，組建一個(gè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏人才的全面培養(yǎng)與輸出，為我國音樂藝術(shù)的發(fā)展提供強(qiáng)勁的支撐和后盾力。

1.著重加強(qiáng)高校師生對鋼琴即興伴奏的重視

著重加強(qiáng)高校師生對鋼琴即興伴奏的重視態(tài)度是做好鋼琴即興伴奏教學(xué)的首要前提，與音樂表演專業(yè)不同的是，音樂教育專業(yè)的教學(xué)不能只傳授音樂表演技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。因此，在學(xué)習(xí)聲樂以及鋼琴等專業(yè)課程時(shí)，對鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)也非常重要，而且對于專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的學(xué)生來說，其伴奏能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)甚至超過了其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?？傊?，加強(qiáng)高校師生對鋼琴即興伴奏的重視態(tài)度是保證鋼琴即興伴奏教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。對此，高?？赏ㄟ^開辦各種講座、演講、校內(nèi)報(bào)刊或網(wǎng)站論壇等進(jìn)行加強(qiáng)宣傳，改變音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化師生對鋼琴即興伴奏的認(rèn)識程度，全面做好師生的思想教育工作。

2.編制統(tǒng)一的專業(yè)教材，提升教材權(quán)威性

針對許多高校關(guān)于鋼琴即興伴奏教學(xué)教材不統(tǒng)一，各自為政的情況，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對高校鋼琴即興伴奏教材的編寫和研究，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合鋼琴伴奏人才培養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，出版統(tǒng)一且具有高度權(quán)威性的鋼琴即興伴奏教材，而且還可以將各大高校原本自有的專業(yè)教材拿來當(dāng)作輔助資料使用。這樣不僅在專業(yè)教材上統(tǒng)一了，而且其權(quán)威性也不會遭到質(zhì)疑，有效防止了偏重于某一方面的情況出現(xiàn)，這對于學(xué)生的鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

另外，由于我國簡譜較多且普遍，具有非常深厚的群眾基礎(chǔ)，因此在編寫教材時(shí)應(yīng)主要面向社會基層，在保證其實(shí)用性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出其專業(yè)性，避免編寫出來的教材學(xué)生看不懂，從而影響了學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3.科學(xué)設(shè)置鋼琴即興伴奏的教學(xué)課程

首先在課程內(nèi)容上，鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)主要是以聲樂課和鋼琴課的知識為主，這兩門課程的學(xué)習(xí)是鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在設(shè)置鋼琴即興伴奏課程時(shí)，其內(nèi)容要盡量設(shè)置在聲樂課和鋼琴課的基本知識之后。同時(shí)，曲式的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生整體把握音樂結(jié)構(gòu)和曲式規(guī)律有非常好的幫助作用，為以后的和聲與織體的編排創(chuàng)造了有效條件，因此鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置還要盡量與音樂文體和曲式課程等理論知識相關(guān)聯(lián)。另外，由于聲樂課與鋼琴課都是鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在設(shè)置時(shí)間上盡量不要設(shè)置在大一或大二這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，最好是從大三時(shí)開始設(shè)置，可以一直到大四畢業(yè)，在這兩年的課時(shí)中可以設(shè)定每周有兩節(jié)課時(shí)，而且規(guī)定具體上課的人數(shù)，最好以7～10人為主。

4.增加師資投入，建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

在高校的音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師是必不可少的重要資源，是知識與技能傳授的主要實(shí)施者，而針對我國許多高校鋼琴即興伴奏教學(xué)師資力量缺乏的現(xiàn)狀，應(yīng)增加師資力量的投入，組建高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。若還是堅(jiān)持以鋼琴演奏教師來代替鋼琴即興伴奏教師進(jìn)行教學(xué)，將勢必嚴(yán)重影響到學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)與提升。

基于這個(gè)前提，我國各個(gè)高校應(yīng)從多個(gè)渠道入手，從校外引進(jìn)或招聘高素質(zhì)，高專業(yè)技能的教師，最大限度地增加鋼琴即興伴奏教學(xué)的師資力量，同時(shí)還要對現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整和深度挖掘，可以側(cè)重加強(qiáng)教師的和聲以及鍵盤和聲等方面的培訓(xùn)，提高教師關(guān)于鋼琴即興伴奏的能力水平和專業(yè)素養(yǎng)，保證其即使代替鋼琴即興伴奏教師，也能很好地勝任這工作。

最后，作為教師還要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予全面的幫助和輔導(dǎo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，保證學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力有一個(gè)全面的培養(yǎng)和提升。

5.創(chuàng)新改革鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法

教學(xué)方法對于高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)來說非常重要，針對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要不斷對其進(jìn)行改革創(chuàng)新以及完善。對此可以從兩個(gè)方面入手：

第一個(gè)方面，就是要加強(qiáng)鋼琴即興伴奏課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，在音樂教育專業(yè)中，演奏是即興伴奏的基礎(chǔ)，其水平高低直接關(guān)系到即興伴奏的表演情況，而在這方面和聲是即興伴奏的基礎(chǔ)，可以說它是即興伴奏的靈魂，因此在具體教學(xué)過程中首先要注重和聲的培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)生對理論知識，情感以及實(shí)踐相結(jié)合的能力。

第二個(gè)方面，就是要將集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)整合在一起，在集體授課上可以由伴奏教師來負(fù)責(zé)講解理論知識和布置相關(guān)作業(yè)，然后在課堂上進(jìn)行抽查，以檢驗(yàn)學(xué)生對即興伴奏理論知識的掌握情況，而在個(gè)別輔導(dǎo)上則可以由鋼琴教師來負(fù)責(zé)，具體對學(xué)生的彈奏情況進(jìn)行檢查和糾正，保證其伴奏時(shí)的細(xì)節(jié)不出現(xiàn)問題。通過這種有機(jī)整合的教學(xué)方法，可以使得學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

六、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對鋼琴即興伴奏，以及鋼琴即興伴奏在我國高校音樂教育專業(yè)中的重要意義進(jìn)行概況分析，具體從高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀上探討我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效構(gòu)架，并具體從五個(gè)方面探討了鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效構(gòu)架方法，即著重加強(qiáng)高校師生對鋼琴即興伴奏的重視，編制統(tǒng)一的專業(yè)教材，提升教材權(quán)威性，科學(xué)設(shè)置鋼琴即興伴奏的教學(xué)課程，增加師資投入，建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)新改革鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法，同時(shí)也希望本文的分析探討對我國高校鋼琴即興伴奏的教學(xué)能起到一定的幫助作用。

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責(zé)任編輯何麗華endprint