樊麗娟

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法，能夠營造寬松活躍的課堂氛圍，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。廣大的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極地在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；寬松

情境教學(xué)法有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和合作意識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有效地改變傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)、惡學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使全體學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。本文就筆者在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛髡叩膸c(diǎn)體會。

一、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的先決條件，在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師和學(xué)生才能夠很好地進(jìn)行溝通和交流，教師才能夠很好地了解學(xué)生并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)情境。在營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍時，小學(xué)生的年齡段低，他們對和藹的人很容易產(chǎn)生依賴感，因此在生活上教師要俯下身融入學(xué)生中去，和學(xué)生做朋友，感受學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并積極地引導(dǎo)學(xué)生解決問題；在學(xué)習(xí)上教師要平等對待班級中每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)等生不歧視后進(jìn)生，尊重學(xué)生之間存在的差異。在營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍時，教師要善于尋找合適的情境創(chuàng)設(shè)機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的問題情境。如，在復(fù)習(xí)舊的知識時，筆者就通過這種方法來創(chuàng)設(shè)情境?！巴瑢W(xué)們，你們想不想出問題來考一考老師？現(xiàn)在你們可以提出幾個問題來考查一下老師？”一石激起千層浪，教師的話瞬間激起了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來，都在運(yùn)用以前學(xué)過的知識來提問教師，通過學(xué)生不斷的提問和教師的回答，有效地完成了知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

二、扮演角色，體會情境

小學(xué)生的年齡小，對于一些復(fù)雜單調(diào)的知識點(diǎn)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，相較于枯燥單調(diào)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，他們更喜歡無拘無束的游戲，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這一特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學(xué)生站在文章主人公的立場上，結(jié)合教材文章中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣不僅能夠?qū)⒔滩闹械男蜗笊鷦又庇^地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，在教學(xué)《動物王國里的故事》這一節(jié)時，文章要求學(xué)生能夠?qū)懸黄詣游餅橹魅斯耐?，為了讓學(xué)生更好地理解文章中的教學(xué)內(nèi)容，筆者在備課階段制作了一些動物的頭像，并運(yùn)用投影儀為學(xué)生布置了背景。筆者從班級中選出幾名學(xué)生分別帶上筆者制作的動物頭像，大象、老虎、猴子、狐貍等，讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的童話故事進(jìn)行對話，在生動逼真的教學(xué)情境中每個學(xué)生都非常投入，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對教材知識點(diǎn)的理解，還能夠通過學(xué)生之間的對話，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)開始越來越多地應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)技術(shù)教師不僅能夠提升自己的教學(xué)效率，還能夠通過多媒體聲音、圖像、文字等媒體，化抽象為具象，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引起學(xué)生共鳴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)《九寨溝》一文時，很多學(xué)生并沒有到過九寨溝，不能夠很好地理解九寨溝的山美水美，對于文章中的一些知識點(diǎn)也存在著很大的理解難度。針對學(xué)生存在的這種情況，筆者在教學(xué)中積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，通過運(yùn)用多媒體聲音、圖像、文字并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)情境，筆者在備課階段從網(wǎng)上搜集了大量關(guān)于九寨溝人文風(fēng)情的資料，并附上優(yōu)美悅耳的音樂，在課件播放的過程中全體學(xué)生都被九寨溝的美深深地吸引，清澈見底的水、一塵不染的藍(lán)天、潔白似雪的云朵都讓學(xué)生產(chǎn)生了深深的向往，課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲，為接下來的課堂教學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境

語文作為一門語言學(xué)科，對教師的教學(xué)語言有著很高的要求，語文教師在情境教學(xué)的過程中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化自身的教學(xué)語言，使課堂教學(xué)更具感染力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文學(xué)科具有很多趣味性的知識點(diǎn)，這也為教師提供了很好的語言情境創(chuàng)設(shè)條件。如，在識字教學(xué)中“歪”字，筆者會將漢字拆分開來，“不正”就是“歪”，通過這種趣味性的語言教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對漢字的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法有利于提高教學(xué)效率。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷革新自己的教學(xué)方法，努力找到高效創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雅麗.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)詩歌學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].才智，2016（16）.

[2]劉愛君.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（上），2015（4）.

編輯 張珍珍