施守梅

摘 要：寫(xiě)作是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)形式，要求極高。初中生普遍感到寫(xiě)作難，教師明顯感到教學(xué)難。分析了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)如何增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)效果這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；仁愛(ài)版；寫(xiě)作現(xiàn)狀

寫(xiě)作能力一直是中考英語(yǔ)考查的重點(diǎn)內(nèi)容，比較全面反映了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。遺憾的是，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不容樂(lè)觀。主要問(wèn)題有：用詞不當(dāng)、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、邏輯混亂、主次不分、中國(guó)式英語(yǔ)。這些問(wèn)題的存在，阻礙了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，違背了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的基本要求。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生

英語(yǔ)寫(xiě)作涉及單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法運(yùn)用、語(yǔ)篇連貫、主題思想等多方面的內(nèi)容，知識(shí)量多而面廣。不少學(xué)生產(chǎn)生畏難心態(tài)，還沒(méi)看到題目就不想寫(xiě)了。因?yàn)槿狈?xiě)作興趣，學(xué)生平時(shí)不愿意下工夫鉆研，期望通過(guò)考試之前臨時(shí)背誦幾篇范文蒙混過(guò)關(guān)。久而久之，他們愈發(fā)覺(jué)得作文難寫(xiě)，寫(xiě)作信心逐漸喪失，更加提不起寫(xiě)作興趣，形成惡性循環(huán)。

（二）教師

寫(xiě)作教學(xué)是諸位英語(yǔ)教師最頭疼的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)積貧積弱癥狀嚴(yán)重，寫(xiě)作能力提高緩慢，致使教師寫(xiě)作教學(xué)信心不足。多數(shù)場(chǎng)合下，寫(xiě)作被當(dāng)做初中英語(yǔ)教學(xué)的附屬品，教師常常以布置一篇作文回家完成的方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。即便個(gè)別教師意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要意義，但是由于人為割裂了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能之間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

二、增強(qiáng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的具體措施

（一）以“聽(tīng)”促“寫(xiě)”

“聽(tīng)”是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能當(dāng)中排在第一位的一項(xiàng)技能，足見(jiàn)其在語(yǔ)言交際中的重要意義。初中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試主要以選擇題形式進(jìn)行，一個(gè)選項(xiàng)的猜對(duì)并不足以完全表明學(xué)生真正理解了聽(tīng)力材料。一旦要求學(xué)生將聽(tīng)轉(zhuǎn)化成寫(xiě)，他們便會(huì)暴露很多問(wèn)題。以“聽(tīng)”促“寫(xiě)”不僅有助于驗(yàn)證學(xué)生聽(tīng)的效果，還能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

七年級(jí)上冊(cè)Making friends單元2a部分聽(tīng)力教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，還讓他們拿出一張紙默寫(xiě)對(duì)話。錄音一共播放三遍，第一遍用于理解對(duì)話內(nèi)容，第二遍進(jìn)行默寫(xiě)，第三遍檢查補(bǔ)充。通過(guò)這種默寫(xiě)的形式，學(xué)生很好鞏固了本單元重點(diǎn)句型，為寫(xiě)作積累了素材。默寫(xiě)如下：

Conversation 1：

A：Hello！

B：Hello！

A：I am Kangkang.Are you Michael？

B：Yes，I am.

Conversation 2：

A：Hello！Are you Maria？

B：No，I am not.I am Jane.

A：Oh，nice to meet you，Jane.

B：Nice to meet you，too.

（二）以“說(shuō)”促“寫(xiě)”

布瑞恩指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”寫(xiě)作水平與口語(yǔ)表達(dá)能力具有緊密聯(lián)系，口語(yǔ)中經(jīng)常包含很多書(shū)面表達(dá)結(jié)構(gòu)。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力角度進(jìn)行突破，豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，從而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

1.朗讀課文

朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本手段之一，語(yǔ)文教學(xué)尤其關(guān)注朗讀的重要意義，英語(yǔ)教學(xué)同樣不例外。朗讀文章不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，而且有助于語(yǔ)感的發(fā)展和口語(yǔ)能力的提高。更為關(guān)鍵的是每一遍朗讀，學(xué)生都回顧了好詞好句和經(jīng)典佳句，這實(shí)質(zhì)上為寫(xiě)作提供了素材，可以防止自己的作文出現(xiàn)病句，也給文章增色不少。潛移默化中，下筆寫(xiě)作也就胸有成竹了。

2.分組辯論

批改初中生英語(yǔ)作文的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，除了單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、句型運(yùn)用不當(dāng)之外，學(xué)生寫(xiě)作更加嚴(yán)重的問(wèn)題在于邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不清、主次不分。眾所周知，辯論對(duì)邏輯思維能力要求極高，通過(guò)辯論，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，另一方面有助于發(fā)展邏輯思維能力，這樣就能減少寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

本學(xué)期，我在班級(jí)里面開(kāi)展了一次“Should people keep pets？”的主題辯論活動(dòng)，要求學(xué)生分作正方和反方進(jìn)行辯論。我為學(xué)生提供了如下思路：你是否喜歡飼養(yǎng)寵物？你家里養(yǎng)了什么寵物嗎？你養(yǎng)了什么寵物？你怎么樣飼養(yǎng)它的？你覺(jué)得飼養(yǎng)寵物是一件簡(jiǎn)單的事情嗎？你是否反對(duì)飼養(yǎng)寵物？為什么？圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，雙方展開(kāi)激烈的辯論。通過(guò)辯論，正方積累的句型短語(yǔ)有：in my opinion，I am in favour of...，be friendly to us，keep us company，save us when we are in danger，good for health，guard home等；反方積累的句型短語(yǔ)有：I am against...，spend too much money which can be donated to the poor，make noise and people can not sleep，bite or hurt people，carry diseases and make people ill等。辯論結(jié)束后，我布置了一篇“I am for/against keeping pets”的作文，學(xué)生辯論過(guò)程中已經(jīng)獲得了相應(yīng)信息，梳理了利弊，因此寫(xiě)作時(shí)也就得心應(yīng)手了。

（三）以“讀”促“寫(xiě)”

閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合一直是英語(yǔ)教學(xué)改革熱議話題，越來(lái)越受到諸位英語(yǔ)教師的認(rèn)可。初中英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)以“讀”促“寫(xiě)”，在閱讀教學(xué)過(guò)程中融入多種形式的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

1.仿寫(xiě)課文

課文是學(xué)生接觸最多的閱讀材料，理所當(dāng)然成為以“讀”促“寫(xiě)”的最佳素材。九年級(jí)上冊(cè)Chinese TeenagersLeisure Life課文教學(xué)結(jié)束之后，我布置了The changes in chinese teenagers' leisure life的作文，請(qǐng)學(xué)生仿照課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一寫(xiě)中國(guó)青少年休閑生活的變化。因?yàn)橛蟹段淖鲣亯|，學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)了。

2.改寫(xiě)體裁

對(duì)話是初中英語(yǔ)教材最常用的體裁，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材基本上都給出了每篇對(duì)話的文本形式。教師可以要求學(xué)生將對(duì)話改寫(xiě)成語(yǔ)篇式作文，提高其寫(xiě)作能力。

3.閱讀報(bào)刊

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)積累達(dá)到15萬(wàn)詞以上?！睂?xiě)作是語(yǔ)言習(xí)得的一次輸出，只有在保證大量輸入的前提下，學(xué)生才會(huì)有足夠的輸出。教材閱讀材料有限，教師應(yīng)當(dāng)積極拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，從而為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，要求學(xué)生將自己喜歡或者感興趣的內(nèi)容做成剪貼簿，摘錄好詞佳句，并在同學(xué)之間進(jìn)行交換閱讀。每個(gè)月，教師可以定期進(jìn)行一次剪貼簿展示會(huì)，這有助于激發(fā)學(xué)生閱讀報(bào)刊和語(yǔ)言積累的積極性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不但在寫(xiě)作能力方面有所提高，同時(shí)感悟不同觀點(diǎn)，開(kāi)拓了思路，何樂(lè)而不為？

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是難點(diǎn)內(nèi)容。加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力以及分析判斷能力。教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，樹(shù)立以人為本、以生為本的教學(xué)理念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。相信在全體英語(yǔ)教師的共同努力下，初中英語(yǔ)教育事業(yè)一定會(huì)迎來(lái)全新的局面。

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編輯 薄躍華