朱芳君

摘 要：“Free talk”因其操作性強而被廣泛運用于英語課堂“warm-up”環(huán)節(jié)中。有效的“Free talk”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力、提供教學(xué)反饋信息等功能。但縱觀平時的課堂教學(xué)，受各種因素制約，“Free talk”的作用并沒有達(dá)到最大化，有時甚至流于形式?；诖?，從教師的操作方式，“Free talk”的話題選取以及“Free talk”的新穎形式等層面探索實施該環(huán)節(jié)的有效策略，從而讓“Free talk”在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；Free talk；有效性

“Free talk”是小學(xué)英語課堂中一個常見的環(huán)節(jié)，通常是在新授課之前3～5分鐘，師生、生生交流一些日常的問題， 是學(xué)生將自己所學(xué)到的英語知識運用到實際交流中去的時間。

筆者在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“Free talk”這一環(huán)節(jié)時，要么參與者寥寥，要么千篇一律，要么答非所問，要么語言錯誤百出……能“侃侃而談”的少之又少。究其原因，可概括為以下幾點：

1.受學(xué)生年齡特點的影響?？偟膩碚f，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會隨年齡的增長而有所減退。學(xué)生的心理也會隨年齡的增長而產(chǎn)生微妙的變化，越到高年段越是“金口難開”。

2.受大班化教學(xué)的制約。農(nóng)村學(xué)校多為大班化教學(xué)，這嚴(yán)重限制了課堂“Free talk”的廣度與深度，讓部分學(xué)生成了“旁觀者”，讓部分學(xué)生有話沒機會說。

3.教師“Free talk”操作不當(dāng)?！癋ree talk”一般在3～5分鐘，教師為保證新課時間，一般與一個學(xué)生談話后就結(jié)束了，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了不問就不多說的習(xí)慣，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“Free talk”的目標(biāo)。

基于對以上問題的思考，筆者認(rèn)為教師要在充分考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材特點，有針對性地開展“Free talk”。

一、給予“Free talk”的提示，降低學(xué)生的表達(dá)難度

由于受母語的影響，學(xué)生在組織英語語言的時候通常think in Chinese，導(dǎo)致在口頭表達(dá)和練習(xí)上出現(xiàn)Chinglish。而且，隨著討論話題的增多，學(xué)生對相應(yīng)的知識點也會混淆，造成答非所問。那么，在學(xué)生發(fā)言之前，教師可以事先給予明示和暗示，以減少學(xué)生語言錯誤的產(chǎn)生，并在此基礎(chǔ)上“侃侃而談”。

1.肢體語言暗示，讓學(xué)生“恍然大悟”

肢體語言（body language）在小學(xué)英語教學(xué)中起著不可替代的作用。教師靈活、合理、恰到好處地運用肢體語言，不僅能幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，而且能促進(jìn)師生交流，獲得事半功倍的效果。如在談?wù)揹ay和課程時，教師可以指著班級課程提問“What day is it today？What do you have on...？”；在談?wù)摗皐eather”時，教師眼睛可以看向天空；在討論人的外貌特征“Whats xx like？”時，教師可以比比身高，做出“strong”的動作等。這些信號無疑縮小了學(xué)生腦中的搜索范圍，方便他們快速且準(zhǔn)確地做出回應(yīng)。

2.語言支架提示，讓學(xué)生“能說會道”

在“Free talk”活動中，很多時候?qū)W生有話可說，但不知如何用英語表達(dá)清楚。這個時候需要教師給學(xué)生一個語言支架幫助他們建設(shè)語言大樓。教師可以借助思維導(dǎo)圖，使學(xué)生流暢表達(dá)。

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖。利用它，可以將分散且紛繁的知識點聯(lián)系起來，形成一條完整的知識鏈，引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以清晰地找到各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們在大腦中建立知識脈絡(luò)。如在討論“My favourite season”時，筆者引入以下思維導(dǎo)圖：

學(xué)生看著這個思維導(dǎo)圖進(jìn)行表達(dá)，思路異常清晰且流暢，沒有出現(xiàn)先說衣著再說氣候這樣顛三倒四的邏輯錯誤。

3.語言情境支撐，讓學(xué)生“有感而發(fā)”

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視從學(xué)生的日常生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。語言的交際性決定了要讓學(xué)生在語境中、活動中學(xué)習(xí)和感受語言。

一個符合學(xué)生生活經(jīng)驗的語言情境可以啟迪學(xué)生的思維，從他們口中說出的語言不再是千篇一律、空洞乏味，而是言之有物、有感而發(fā)。

（1）模擬家庭生活

小學(xué)生年齡雖小，但對于日常生活卻觀察入微，家庭成員間的言行舉止，他們可以模仿得惟妙惟肖。筆者有一次在課上跟學(xué)生提出了這樣的假設(shè)：“If you get 0 in an English test，what will your mum and dad say？”課堂一下子熱鬧了，有學(xué)生直接叉腰：“You cant play computer games！ You cant play with your friends！ You must stay at home and do homework！You must read English everyday！”他的回答引來了同學(xué)們的一陣笑聲，但這就是他的生活體驗，他用英語表達(dá)出來了。

（2）討論校園生活

校園生活豐富多彩，同學(xué)們每天都有自己的喜怒哀樂，被表揚、被批評、考試、同學(xué)間相處、校園活動等。在教學(xué)關(guān)于feeling那個單元時，筆者會根據(jù)近期學(xué)校的各項活動或該班的近期安排組織“Free talk”內(nèi)容。如T：Tomorrow you will have a maths test. How do you feel？Why？/New Years Day is coming！You will have a three-day off. What are you going to do？Are you excited？Why？等，讓學(xué)生說出自己的真實想法。

二、創(chuàng)新“Free talk”的話題，挖掘?qū)W生的思維深度

教師使用“Free talk”這個活動主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生交際和使用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。但單一的“Free talk的話題無法讓學(xué)生打開話匣子，學(xué)生往往淺嘗輒止，很難有令人驚喜的語言產(chǎn)生。這個時候，我們需要用新奇的話題引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們“妙語連珠”。同時，教師也要善于抓住一些話題下隱含的教育意義，讓學(xué)生懂得感恩和珍惜。

1. 幻式話題

人類對未知的世界總是充滿了好奇和想象，特別是兒童，不受社會條條框框的限制，想象力更是天馬行空。比起讓他們用英語描述現(xiàn)實生活中的事物，他們更愿意描述自己想象中的事物。如在三下Unit 3學(xué)習(xí)描述動物外形特征“Its... It has...”時，筆者布置了一個作業(yè)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力畫一幅E.T.或Monster肖像，第二天課上描述自己的圖畫。在第二天課上的“Free talk”中，學(xué)生描述的E.T.或Monster三頭六臂，千奇百怪。學(xué)生在準(zhǔn)備這個話題的過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，這樣鍛煉的不僅僅是語言的能力，還包括想象力、動手能力、搜集和整理信息的能力。

2.假設(shè)式話題

五年級開始教材中出現(xiàn)了機器人Robin，贏得了同學(xué)們的喜愛，都希望也擁有像Robin這樣的機器人。在五上第1單元Read and write中有“Design a robot of your own”這樣的練習(xí)，筆者通過事先讓學(xué)生去思考自己夢想中機器人的名字以及具備的能力，在上Read and write這節(jié)課時，設(shè)計了幾個問題作為“Free talk”的話題，對Read and write內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱：“If you have a robot. Boy or girl？Whats your robots name？Whats he/she like？Is he/she...？What can he/she do？Who made him/her？”學(xué)生對自己感興趣的話題總能積極地參與進(jìn)來，在表述的過程中呈現(xiàn)給大家他的思考角度，同時也發(fā)散了大家的思維。

三、豐富“Free talk”的形式，發(fā)展學(xué)生多方面的能力

目前絕大部分的“Free talk”都是以對話形式呈現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，不免對它失去興趣。所以，我們應(yīng)當(dāng)考慮形式的多樣性，使學(xué)生有足夠的選擇，以利于個性化的發(fā)展，同時使不同層次的學(xué)生都各有所得。

1.答記者問

可自發(fā)或由教師指定幾名同學(xué)擔(dān)任“發(fā)言人”，回答來自其他同學(xué)的關(guān)于日常話題的提問，如日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。

2.競猜游戲

教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計英語知識競賽，充分利用“Free talk”讓學(xué)生展示自己，活躍課堂氣氛，為新授課進(jìn)行熱身。如在學(xué)習(xí)了 My favourote season后，讓學(xué)生就“seasons”進(jìn)行問答競賽。例如“Its warm and windy. There are beautiful flowers and green grass. Which season is it？”等。

“Free talk”環(huán)節(jié)在整節(jié)課中雖然只占3～5分鐘，看起來微不足道，但“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保c滴積累，學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時所積累的能力不可小覷，所以英語教師在平時的課堂中應(yīng)該認(rèn)真以待。

參考文獻(xiàn)：

唐蕾.小學(xué)英語對話教學(xué)的幾點思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2013（8）.

編輯 高 瓊