龐惠玲

摘 要：現(xiàn)階段的小學語文教學是語文思維、語文能力及語文素養(yǎng)的教學。而活動教學模式在小學語文的教學中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，凸顯以學生為本的理念，鼓勵學生領(lǐng)悟、學習與運用?！盎顒邮健闭Z文教學要講什么？結(jié)合教學經(jīng)驗，談?wù)剬Α盎顒邮健闭Z文教學的一些思考。

關(guān)鍵詞：小學語文；活動式教學；反思

一、“活動式”語文教學案例分析

《大孔雀蛾的晚會》節(jié)選自法國昆蟲學家的《昆蟲記》，主要寫了法布爾在實驗室內(nèi)做了一個實驗，將一只剛破繭而出的大孔雀蛾扣進了網(wǎng)做的圓形籠，結(jié)果出現(xiàn)了一群偌大的蝶蛾闖進房間的現(xiàn)象，作者稱這是一次難忘的大孔雀蛾的晚會。文章表現(xiàn)了作者對昆蟲的喜愛之情，洋溢著作者對生命的尊重與熱愛。這篇文章是第三單元《科學家眼中的動物》中的最后一篇文章，在前兩課的學習中，看似平凡的動物已經(jīng)觸動了孩子們的心靈，他們對動物的美好情感已經(jīng)奠定，因此他們在學習本課的時候，會更加容易接受和喜歡大孔雀蛾。如何通過各種語文活動的設(shè)置，讓孩子們在這節(jié)課上有真正收獲，成了筆者最關(guān)注的問題。

“語文課只有動起來，語文課堂才能活起來?！睙o論在備課的時候，還是在上課的過程中，筆者都堅持各種語文活動貫穿教學始終的原則：讀一讀，看一看，說一說，寫一寫，練一練，畫一畫……各種語文活動的設(shè)置，使學生更加深入地理解了課文內(nèi)容，更加深入地體會到不同人物的情感，也使筆者對“活動式教學”有了進一步的認識和思考。

二、“活動式”語文教學的思考

1.活動要講一個“趣”字

興趣是學習的內(nèi)在動力，學生對學習產(chǎn)生興趣，會積極主動、全身心地投入學習中。語文本身內(nèi)含誘發(fā)興趣的因素很多，哪些活動是學生所喜歡的，哪些活動是學生不感興趣的，作為教師都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

學生雖然處于高年級了，但是他們不喜歡繁瑣的分析，更多的學生喜歡大聲地朗讀，喜歡表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受?？梢钥吹贸?，學生是非常喜歡《大孔雀蛾的晚會》這篇課文的，它的內(nèi)容有趣易懂，文字準確優(yōu)美，學生投入地朗讀這篇課文，即可獲得內(nèi)心的愉悅。因此在教學中，我避開了細致的講解和挖掘，而是安排不同形式的讀，讓學生在讀中感受，在讀中得到情感的升華，在讀中收獲更多的成功和快樂。

“工欲善其事，必先利其器?！苯虒W方法的恰當運用也會大大提高學生學習的興趣。大孔雀蛾的圖片展示，是我這節(jié)課上的一個“殺手锏”，因為絕大多數(shù)學生沒有見過這種美麗的生物，圖片的展示肯定會給他們以震撼。在這個教學手段的運用時機上，我花了一點心思，在第一自然段的教學將要結(jié)束時，才揭開大孔雀蛾神秘的面紗，從學生的驚呼、感嘆和緊接著的感情朗讀中可以看出，這樣的活動不僅有效地提高了學生學習的興趣，而且對他們更好地理解和感悟也起到了恰到好處的作用。

2.活動要講一個“效”字

在這里，“效”是效率的效。只有課堂教學效率高，學生的收獲才能大。對于即將畢業(yè)的六年級學生來說，“效率”二字更為重要。

按照學期初的備課計劃，《大孔雀蛾的晚會》這篇課文要用2～3個課時。但是我覺得六年級學生在預(yù)習和理解文章方面都具備了比較強的能力，課文的內(nèi)容不僅學生感興趣，而且比較易懂，可以通過檢查預(yù)習的方式落實基礎(chǔ)知識，再抓住課文中的三個重點段落體會感悟，并且可以在寫作方法上進行一定的點撥。

在課堂教學中，預(yù)設(shè)的活動基本上都達到了預(yù)期的效果：基礎(chǔ)知識落實了，課文能夠讀熟、讀正確、讀得有感情，體會到了作者對大孔雀蛾的喜愛，尤其是在直接描寫與間接描寫相結(jié)合的寫法學習上，孩子們的收獲也不小?；氐桨嗉壓螅诘诙n時的教學中，我引導他們圍繞自擬的主題進行了小練筆，寫出的東西很像模像樣。

3.活動要講一個“實”字

無論什么樣的語文活動，最終目的一定是幫助學生落實語文知識，形成語文能力。因此，在活動的設(shè)置上要講求一個“實”字。

在檢查預(yù)習的過程中，根據(jù)六年級學生的特點，我直接通過聽寫檢查學生的自學情況，并通過巡視、詢問等方式積極關(guān)注學生的學習情況?！昂帧弊謱W生錯得多，我先通過講解字理幫助學生理解字義，然后再寫一遍，學生對這個字的掌握就更扎實了；“竄”和“躥”學生區(qū)分不開，我引導學生還是從了解字義入手，緊接著就是“選字填空”的區(qū)別練習，學生對這兩個字的正確用法就更加明確了。

本節(jié)課結(jié)束后，我在班級聽寫了“褐色”“逃竄”和“躥上跳下”三個詞語，“褐”的正確率達到了百分之百，后兩個字也只有一個學生在區(qū)分上出現(xiàn)了問題。這也說明，上節(jié)課兩個小活動的設(shè)置確實收到了實效。

“活動式”語文教學要求語文教師要善于挖掘和利用課內(nèi)課外語文資源中的活動因素，創(chuàng)設(shè)出適宜的活動內(nèi)容、活動條件和活動策略，從而真正實現(xiàn)活動教學化。

參考文獻：

[1]舒定.小學語文活動式教學新法初探[J].當代教育論壇，2005（4）：109.

[2]朱衛(wèi)紅.“問題—活動”式語文教學的思考與實踐[J].上海教育科研，2016（4）：82-85.

編輯 任 壯