余麗平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)可以說是在小學(xué)階段比較難的一門課程，很多學(xué)生也是為此頭疼不已，尤其是一些抽象性的概念。隨著教學(xué)改革的不斷深化，新課標(biāo)也對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革具有一定迫切性。經(jīng)過長時間的灌輸式教學(xué)，這一種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)比較充分地顯現(xiàn)出來，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式非常必要。結(jié)合多年的實踐經(jīng)歷，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變展開討論，希望對相關(guān)教育者有所借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；合作能力

經(jīng)過相當(dāng)一段時間的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生與教師都比較清楚其不足，總的來說，無論是教學(xué)需求上還是學(xué)生的發(fā)展需要，這一種學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)不適用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏主動性，學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識的灌輸，這不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵以及掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。針對此問題，新型教學(xué)提出需要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度看問題。接下來，筆者將圍繞學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，以及轉(zhuǎn)變的必要性等角度展開論述。

一、目前學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式以及轉(zhuǎn)變方式的重要性

新課標(biāo)指出需要在教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，充分動員學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動積極地參與到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著社會的不斷發(fā)展，人才的創(chuàng)新能力越來越被看重，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生發(fā)展空間有限，從長遠(yuǎn)角度來看，不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維上的發(fā)展，因此，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對與小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

從教學(xué)內(nèi)容上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維能力有一定的要求，算是小學(xué)課程中比較有難度的一門課程。在傳統(tǒng)理念下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的觀點就是死記硬背，總的來說，對于任何一門課程的學(xué)習(xí)來說，一定的知識記憶都是必須的，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的模式，打破原有的局限性，提高學(xué)生的思維能力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)方式的建議

1.采取生活化的教學(xué)，降低學(xué)生理解的難度

對于小學(xué)生來說，尤其是低年級學(xué)生，他們的思維能力比較弱，生活經(jīng)歷比較少，對于知識內(nèi)容相對抽象的數(shù)學(xué)概念會比較難以理解，這也是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高的重要原因之一。對此，采取生活化教學(xué)非常有必要，生活化教學(xué)有機(jī)結(jié)合了學(xué)生不多的生活經(jīng)歷與數(shù)學(xué)知識，將兩者整合到一起，幫助學(xué)生從另一個角度進(jìn)行理解，從而能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

比如說負(fù)數(shù)的概念，對于小學(xué)生來說，一般接觸到的都是自然數(shù)，對于這一方面缺乏概念。對此，教師可以舉一些生活化的例子，比如說你有三個桃子，給了媽媽一個，給了爸爸一個，給了姐姐一個，但是你還有一個哥哥沒有給。在實際生活化教學(xué)中經(jīng)常會遇見的一個問題就是舉的例子太單一，對于學(xué)生或是教師來說這個問題都是存在的。教師通常舉的例子不能使每一個學(xué)生都理解，這就造成了有一部分學(xué)生沒有理解。而對于學(xué)生來說，他們能夠接觸到的課本知識的例子也是有限的，或者說很多例子都是大同小異的，這不利于教學(xué)例子的多樣化。對此，教師可以通過提問的方式進(jìn)行教學(xué)，比如說提問學(xué)生，他們理解下的負(fù)數(shù)是什么樣子的，學(xué)生能夠更多地從自身的思維出發(fā)，更能夠符合學(xué)生們的思維方式，能夠有效地幫助其他學(xué)生進(jìn)行理解。

2.提升學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生合作能力

與其他學(xué)科相比，比較明顯的一個特點就是一題多解，學(xué)生能夠從很多角度對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行理解，對于解題的想法與方式也都是五花八門。但是在灌輸式教學(xué)中，數(shù)學(xué)對于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展明顯具有一定的局限性。對此，新型教學(xué)需要打破原有的框架，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，令學(xué)生從要學(xué)變成想學(xué)。小學(xué)生非常明顯的一個特點就是專注力容易被轉(zhuǎn)移，對此，教師可以適當(dāng)組織一些交流討論環(huán)節(jié)，比如說對于一道算術(shù)題的解題思路進(jìn)行討論，這能夠有效提高學(xué)生對于課堂的參與度以及集中他們的注意力。比如說5060+340=？有的學(xué)生是5000+300=5300、60+40=100、100+5300=5400，有的是其他的計算方法。自由討論能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，促進(jìn)逆向思維、發(fā)散思維能力的提高，同時提高學(xué)生合作交流配合能力。

從學(xué)生的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力，俗話說，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯對學(xué)生發(fā)展對于數(shù)學(xué)的興趣具有一定的局限。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅僅是從教學(xué)需要上看，還是對于學(xué)生個性發(fā)展的重視，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以說這在實際教學(xué)中還是具有一定教學(xué)優(yōu)勢的。雖然說我國近年來在教學(xué)上獲得了不小成就，但是教育工作者還是需要踏實地做好教育工作，立足實際，根據(jù)實際情況不斷完善教學(xué)，相信在廣大教育者的共同努力下，不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平能夠有明顯的提高，整體教學(xué)水平也都能有所提高，對于學(xué)生的全面發(fā)展也起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮