曹延林

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，教師教學(xué)效率偏低，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力處于停滯不前的尷尬境地。針對這樣的情況，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效改善落后的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。主要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面出發(fā)，論述網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；策略

在新課程改革中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，教師要挖掘有效的教學(xué)資源來構(gòu)建高效的教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。就當(dāng)前的教學(xué)形勢來看，網(wǎng)絡(luò)資源成為很多教師關(guān)注的熱點(diǎn)，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)具有較強(qiáng)的運(yùn)用優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)資源具有涉及面廣、儲備量大的特點(diǎn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有積極的作用。但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，必須要選擇科學(xué)的策略加以運(yùn)用，將優(yōu)勢最大化。下面我將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的策略。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂是教師的第一陣地，也是學(xué)生獲取知識最直接的途徑，可以說教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績與綜合能力的提升。所以在合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)教學(xué)的過程中，教師首先要將重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上。這方面最高效的方法就是運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在平面幾何的教學(xué)中，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中很少接觸幾何知識，幾何思維比較有限，并且在過去的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的輔助工具也很少，所以學(xué)生很難理解這些知識，教師的教學(xué)質(zhì)量不佳。那么現(xiàn)在，在課堂上教師可以直接運(yùn)用多媒體來展示知識點(diǎn)，把原本抽象的知識直接擺在學(xué)生面前，進(jìn)而使學(xué)生理解抽象知識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。以“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”為例，學(xué)生總是不能理解這個(gè)內(nèi)錯(cuò)角到底是一個(gè)怎樣的位置。有時(shí)候教師在黑板上畫兩條平行線，標(biāo)出內(nèi)錯(cuò)角，還能理解這個(gè)定理，但是放到題目中，學(xué)生就不能理解了。教師現(xiàn)在就可以利用多媒體直接變換出多種情況，讓學(xué)生做到舉一反三，真正理解這個(gè)知識點(diǎn)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)習(xí)效果

在初中教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，但是在過去的教學(xué)中，由于教學(xué)資源的缺乏和引導(dǎo)方式的不當(dāng)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能顯著提升。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以“因式分解”的教學(xué)為例，在預(yù)習(xí)階段，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)資源來引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，教師現(xiàn)在可以在平臺上引入合適的教學(xué)內(nèi)容，先對這個(gè)知識點(diǎn)的概念做全面的講解，同時(shí)配合一道例題的演示教學(xué)，讓學(xué)生知道因式分解是怎樣的一個(gè)過程，進(jìn)而使其對這部分知識有一個(gè)初步的了解，在課堂學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)階段，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上全面地梳理教學(xué)資源，讓學(xué)生在課后有效鞏固學(xué)過的知識，同時(shí)向?qū)W生布置一定的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施記名打卡，監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)與習(xí)題練習(xí)情況，這樣可以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，對學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，在實(shí)際教學(xué)中，教師也始終是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。但總是由于教學(xué)方法與教學(xué)形式的選擇不當(dāng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，那么現(xiàn)在教師可以在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“二次函數(shù)的動(dòng)點(diǎn)問題”的教學(xué)為例，在這類題型的講解中，因?yàn)樯婕皠?dòng)點(diǎn)問題，往往需要考慮多種情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于較低的水平，總是會(huì)出現(xiàn)少考慮某種情況的現(xiàn)象，造成不必要的失分，于是打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中先將基本的題設(shè)背景作簡單的介紹，構(gòu)建一個(gè)基本的框架，然后再進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，假設(shè)學(xué)生就是習(xí)題中的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，然后用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，當(dāng)你們走到哪個(gè)地方時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種新的情況呢？”隨后學(xué)生不斷思考，找出全部的情況，最終解出題目。這樣的方式改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，用生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了更好的效果。

總而言之，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在較大的問題，影響教學(xué)目標(biāo)的完成，教師必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從實(shí)際來看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源有重要的意義，有助于提升教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力顯著提升。但是凡事都有兩面，所以在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的甄別與篩選，選擇有效的資源，切實(shí)服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 高 瓊