陳志英

摘 要：初中英語寫作是檢驗(yàn)教學(xué)過程和教學(xué)成效的最好方式，所以它也是初中英語教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分，但是教學(xué)過程中還是存在著一些寫作教學(xué)缺陷亟待解決，為了確保教學(xué)效果最優(yōu)化，更好地達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)方式，以促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；中英差異

“聽、說、讀、寫”是學(xué)習(xí)英語所要求掌握的四項(xiàng)核心技能，確保學(xué)生能夠在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用。寫作是檢測(cè)英語教學(xué)成效的主要考核方式，這種方式能夠綜合掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，比如，詞匯量和語法等方面的掌握程度。興趣是最好的老師。在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在注重寫作教學(xué)的同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)資源得到充分融合，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到綜合提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

作文教學(xué)隨著中考制度的改革而提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，使得本就問題頻發(fā)的作文教學(xué)效果就顯得更不樂觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有隨著教學(xué)制度的改革而有所創(chuàng)新，這也是阻礙寫作教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此，要想使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，需要綜合考慮學(xué)生感受、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等各方面的因素，最優(yōu)地呈現(xiàn)課堂教學(xué)成果。

一、改進(jìn)英語寫作教學(xué)的重要性

正確的觀念可以在潛移默化中促進(jìn)事物的發(fā)展，一方面，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全球化社會(huì)，在未來的挑戰(zhàn)中，免不了會(huì)與外國(guó)人接觸。另一方面，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，與人交流也不僅限于口頭交流，E-mail也是日常中必不可少的溝通方式，如果在初中階段沒有打好良好的寫作基礎(chǔ)，那么該如何用E-mail與人聯(lián)系？如何使用英語書面介紹自己？如何用英語簡(jiǎn)歷為自己謀求一份好工作？因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解英語的重要性，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生觀念里非常重要的一部分，這樣，教師才能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使英語寫作問題迎刃而解。

就英語寫作對(duì)于提高學(xué)生英語能力方面，寫作是能夠直接體現(xiàn)和表達(dá)語言正確使用細(xì)節(jié)的方式，之所以稱之為“細(xì)節(jié)方式”，是因?yàn)樵~語、語法的準(zhǔn)確性都可以直觀表現(xiàn)出來，還可以通過在寫作中運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來判斷表達(dá)語氣是否正確，這些都是通過口語不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，學(xué)生通過英語寫作，不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠增加對(duì)詞語、語句的印象。

二、改革后的英語寫作要求

教育改革不僅是給教師出了個(gè)難題，對(duì)于學(xué)生來說也是個(gè)很頭疼的大難題。新課改的英文寫作要求主要包含以下幾點(diǎn)：（1）要選用合適的素材來滿足寫作要求；（2）不能單純利用敘述方式表達(dá)寫作內(nèi)容，要合理結(jié)合圖表或者海報(bào)等創(chuàng)新方式；（3）要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及基本的連接詞；（4）能夠根據(jù)要求獨(dú)立完成寫作內(nèi)容。

除此之外，中考試卷上還經(jīng)常可以見到句子翻譯的身影，本就不善于表達(dá)英語的初中學(xué)生，就更會(huì)漏洞百出。高標(biāo)準(zhǔn)的英語寫作要求需要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極態(tài)度和自信心，對(duì)于簡(jiǎn)單的故事和常見的話題都能夠輕易表達(dá)，和老師、同學(xué)能用英語交流身邊發(fā)生的故事，比如日常生活或者有趣的小故事等。教育部門如此高要求寫作技能，并不斷加大檢測(cè)難度，著實(shí)體現(xiàn)出了教育改革對(duì)英語寫作的重視程度，因此，提高學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力，對(duì)英語寫作技能有一定的掌握是必要的，根據(jù)改革要求優(yōu)化教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、初中英語教學(xué)中的常見問題

1.語言環(huán)境的影響

中文和英文是極為不同的兩個(gè)語種，不管是在發(fā)音方面還是在語法、語義方面都存在著極大的差異，在表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣中不能很好地從英語思維進(jìn)行考慮，比如在中文中，“你”和“你們”是兩個(gè)完全不同的概念，但是在英語使用中，他們卻是同一個(gè)單詞“you”。因此，在中文環(huán)境下生活的初中學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到中文環(huán)境的很大影響。目前國(guó)際交流的通用語言就是英語，所以，我國(guó)教育部門為了提高學(xué)生的英語水平，為學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，不惜投入大量的人力、物力及財(cái)力以創(chuàng)造更加完善的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，然而成效卻并不盡如人意，大部分人在投入了大量時(shí)間、精力后卻沒有取得預(yù)期的成效，學(xué)習(xí)積極性也就逐漸消退，其實(shí)，語言環(huán)境在影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效方面占有極大比例。在中國(guó)，初中學(xué)生每天聽得、說得、用得最多的語言就是中文，可以說，基本上除了英語課堂之外，大家都在用中文進(jìn)行溝通交流，這種深受中文環(huán)境影響的學(xué)習(xí)氛圍，無法感受英語語言環(huán)境下的文化交流，不能養(yǎng)成在英語語言環(huán)境下慢慢習(xí)慣英語的學(xué)習(xí)方式，也無法有效提高語言積累，所以在這樣的文化背景下，困難是客觀存在的。

2.沒有意識(shí)到英語寫作的重要性

對(duì)英語寫作不夠重視是教師和學(xué)生雙方都存在的一個(gè)問題。就教師來說，繁重的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)壓得他們喘不過氣，并且在緊湊的課程安排中并沒有特意設(shè)置英語寫作課程，所以，英語教師就將教學(xué)重點(diǎn)放在聽、說、讀三方面，沒有系統(tǒng)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，認(rèn)為寫作這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情等到中考前突擊一下就可以了。我們?cè)谀X海中回憶下目前的初中課堂情境，老師拿著課本在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生拿著筆呆滯地聽著、記著，課堂內(nèi)容基本上就分為講解和練習(xí)語言知識(shí)，有時(shí)為了趕進(jìn)度完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課本上所要求的寫作內(nèi)容，不是一帶而過就是讓學(xué)生將作文內(nèi)容作為課后作業(yè)自己完成。這種現(xiàn)象嚴(yán)重表現(xiàn)出對(duì)寫作教學(xué)的不重視，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂一套科學(xué)、系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力越發(fā)低下。

就學(xué)生而言，一方面，由于他們沒有一個(gè)良好的英語基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)過程中也無法用英語準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法，致使他們?cè)谥饔^意識(shí)上就會(huì)排斥英語學(xué)習(xí)，然而，英語寫作需要依靠良好的基礎(chǔ)做前提，所以他們害怕寫作，面對(duì)寫作要求，他們也不知道要怎么寫，該怎么寫，即便是絞盡腦汁才寫出來的東西，也會(huì)由于各種問題導(dǎo)致分?jǐn)?shù)很低，這樣一來，他們就不再對(duì)英語寫作感興趣，反正在英語寫作方面的得分率也不高，干脆就放棄了英語寫作這塊內(nèi)容。另一方面，英語和中文的語言結(jié)構(gòu)大不相同，學(xué)生不知道用英文表達(dá)時(shí)該如何排列語言順序，對(duì)于語句的構(gòu)成方式基本靠猜。如此不準(zhǔn)確、不流暢且沒把握的英語語言表達(dá)，使得他們對(duì)于英語寫作就更沒有自信了，阻礙了他們想要寫好英語作文的積極性，慢慢地也就不再重視英語寫作。

3.教材不夠符合時(shí)代需求

寫作板塊常常被放置于英語教材中的最后一課，一般都是圍繞各單元學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行話題寫作，更像是各單元對(duì)話和閱讀內(nèi)容的鞏固，所以，教師往往會(huì)將其作為知識(shí)點(diǎn)、語法等內(nèi)容強(qiáng)調(diào)來鞏固該單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由于近幾年的中考作文多是指導(dǎo)性寫作，也就是會(huì)明確規(guī)定體裁、內(nèi)容、對(duì)象，或者會(huì)提供場(chǎng)景圖畫、圖標(biāo)、提綱等內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行寫作，所以，教師會(huì)以應(yīng)試為目的，用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的寫作能力。

4.詞匯量不足，語法知識(shí)掌握不達(dá)標(biāo)

一篇能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的好文章需要依靠單詞來組成，所以詞匯量是考驗(yàn)寫作的關(guān)鍵難點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，目前初中生的詞匯量非常低，都無法達(dá)到規(guī)定要求，因此，他們也無法用詞語來準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，甚至還會(huì)有單詞拼寫錯(cuò)誤、胡亂使用單詞的現(xiàn)象，這都是由于平時(shí)沒有好好背單詞、詞匯量不足所導(dǎo)致的。

英語寫作的另一大難點(diǎn)就是語法應(yīng)用不正確的問題，不規(guī)范使用語法、混亂的語句結(jié)構(gòu)都是初中寫作中常見的現(xiàn)象，有學(xué)生也會(huì)為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生而選擇使用簡(jiǎn)單句，就是不需要過多變化的主謂賓句型，雖然這種做法不容易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，但是一方面體現(xiàn)不出英語學(xué)習(xí)成效，另一方面讀起來也會(huì)顯得十分枯燥。

5.學(xué)習(xí)抵觸情緒受錯(cuò)誤率影響

不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，抑或是老師，大家的普遍心理都一樣，經(jīng)常錯(cuò)的事情就不愿意再去做，英語寫作對(duì)學(xué)生也是這種情況，他們?cè)谟⒄Z寫作這件事情上，不僅沒有獲得成就感，反而更多地會(huì)感受到挫敗，比如，單詞的書寫錯(cuò)誤、語法的應(yīng)用錯(cuò)誤、語句的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、連詞的使用錯(cuò)誤等，長(zhǎng)此以往就累積成了抵觸情緒，消極對(duì)待寫作這個(gè)事情，在面對(duì)寫作這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們不知道該怎么開頭，不知道要怎么去表達(dá)，進(jìn)而就演變成了單純?yōu)閼?yīng)付而去完成這項(xiàng)任務(wù)。

6.表達(dá)上慣用于“中式英語”

中國(guó)初中生可謂是深受漢語文化影響，一方面初中生對(duì)英語的接觸時(shí)間并不長(zhǎng)，另一方面缺乏對(duì)英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，所以母語的思維表達(dá)方式常常會(huì)被套用至英語口頭或書面表達(dá)中，在寫作過程中“靈活”地將中文思維表達(dá)方式熟練應(yīng)用至其中，忽略了英語的思維表達(dá)習(xí)慣，強(qiáng)行用中文表達(dá)方式進(jìn)行英語寫作，我們也常常聽到這樣一句中國(guó)名言“good good study，day day up”。

四、初中英語寫作教學(xué)的改進(jìn)策略研究

1.正確對(duì)待英語寫作教學(xué)

“寫”在學(xué)習(xí)語言過程中與“聽”和“讀”是一樣重要的，只會(huì)“聽”“讀”，而不會(huì)“寫”，也是無法與人很好地交流。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作方法和技巧能夠準(zhǔn)確掌握，教師應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)素材等資源入手，確保學(xué)生的英語寫作能力能夠得到全面提高。

一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語寫作的重視，對(duì)教師提出明確要求，制定符合學(xué)生發(fā)展及教學(xué)任務(wù)的教學(xué)制度和教學(xué)評(píng)估方案，使教師能夠在觀念上認(rèn)識(shí)到要保質(zhì)保量地完成寫作教學(xué)任務(wù)。另一方面，教師在英語教學(xué)過程中，不能單單教授知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該巧妙利用教材中寫作部分的內(nèi)容，詳細(xì)認(rèn)真地講解寫作技巧，這樣不僅能夠鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生印象，還能使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉。

2.注重英語文化傳播

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重傳播英語的文化背景及英漢表達(dá)方式差異，降低負(fù)遷移對(duì)英語寫作的影響，比如將日常生活中比較有特點(diǎn)的英漢差異句子進(jìn)行比對(duì)，詳細(xì)講解，使學(xué)生的英語思維能力得到提高，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中避免此類問題的發(fā)生。另外，可以讓學(xué)生自己去查詢了解英語的表達(dá)習(xí)慣和文化背景，組織大家就自我看法進(jìn)行討論，這樣不僅能讓他們對(duì)英美文化更感興趣，還能讓他們更樂意去學(xué)習(xí)英語，調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)方法的優(yōu)化

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法帶動(dòng)課堂氣氛。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，比如，可以通過做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行過去式語句教學(xué)時(shí)，可以組織和學(xué)生一起做一個(gè)動(dòng)作游戲，讓大家在感受這個(gè)行為動(dòng)作的過程中明白該句式的應(yīng)用。

除了動(dòng)作游戲之外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬情景，抑或?qū)⒄n堂設(shè)在戶外，使學(xué)生能夠在感官上加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

就情景模擬教學(xué)而言，語言的最終學(xué)習(xí)目的是應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前排練情景劇，比如，在商場(chǎng)偶遇，彼此該如何打招呼？如何問候？或者是一些喜歡的情景劇重現(xiàn)，像小品、話劇等等，這樣不僅能夠使學(xué)生的語言運(yùn)用得到鍛煉，還能達(dá)到文化互通的目的。

課堂不僅僅限于教室，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師也應(yīng)該靈活地改變教學(xué)方式，比如學(xué)習(xí)方向、指路問路等內(nèi)容時(shí)，可以帶學(xué)生到校園內(nèi)更直觀地進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶也會(huì)更加深刻，教學(xué)成效也會(huì)更加明顯。

4.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

在英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多問，敢于質(zhì)疑，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并針對(duì)性地進(jìn)行糾正。俗話說：不懂就要問，但是教師也不是神，并不是完全正確的教科書，所以學(xué)生要多用what，why，when等質(zhì)疑詞語和教師進(jìn)行溝通，對(duì)此，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)于他們提出的有價(jià)值的問題可以組織學(xué)生共同探討，使他們從“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙獙W(xué)習(xí)”。

雖然英語寫作在初中教學(xué)過程中受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法等方面的制約困難重重，但是它的重要性是不置可否的，寫作也不是一朝一夕就能練好的，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)和日積月累的學(xué)習(xí)。每個(gè)初中學(xué)生都像是一張白紙，都蘊(yùn)含著巨大的潛力，需要教師去正確引導(dǎo)激活，因此，教師應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)的重要性，靈活利用教學(xué)資源與教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握英語寫作技能，使學(xué)生的寫作水平得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉兄.復(fù)述在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級(jí)版），2015（2）：38.

[2]張敬平.初中英語寫作教學(xué)中復(fù)述的巧妙使用[J].新課程，2016（1）：134.

[3]楊正仁.漢語教學(xué)影響下的英語教學(xué)創(chuàng)新研究[J].語文建設(shè)，2015（6）.

編輯 李琴芳