李文濤

摘 要：傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師掌握的課堂教學(xué)資源十分有限，只好以“滿堂灌”的教學(xué)模式為主，缺乏適當(dāng)?shù)那榫芭浜?，?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，英語交際能力無法有效提升，更談不上綜合素質(zhì)的提高。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，及其在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.094

信息技術(shù)與初中英語的融合即在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法及相關(guān)課程的有機(jī)融合，整合多方資源共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富了課堂教學(xué)形式及教學(xué)資源，同時(shí)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效應(yīng)用認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。由此可見，信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合是一種全新的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式，其核心不僅是電子教案、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更體現(xiàn)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的變革上。而初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、應(yīng)用信息技術(shù)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，學(xué)生只有積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與能力的提升。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、深入分析教學(xué)中的知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，才能更好地設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，不斷形成最近發(fā)展區(qū)，從而提高學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“sunny、windy、cloudy、rainy”等相關(guān)詞語時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示對(duì)應(yīng)的多媒體圖片，陽光明媚對(duì)應(yīng)sunny，狂風(fēng)突起、樹葉飄落對(duì)應(yīng)windy，烏云密布對(duì)應(yīng)cloudy，電閃雷鳴、瓢潑大雨對(duì)應(yīng)rainy，趣味性強(qiáng)，可大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于更好地活躍思維、增強(qiáng)記憶力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)通過音頻、視頻、圖片、文字等多種信息技術(shù)要素表達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生制造一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心、求知欲，營造一個(gè)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)語法知識(shí)“雙重所有格”時(shí)，先向?qū)W生講解“雙重所有格”的含義，所謂雙重所有格即of+名詞s所有格，用來表示整體中的部分或一個(gè)，用于修飾of之前的名詞。在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先為學(xué)生播放一段flash視頻，一只小豬與一個(gè)小丑一起表演雜技，小豬在表演過程中會(huì)說：“a friend of mine.”學(xué)生會(huì)在視頻的帶動(dòng)下不由自主地跟著說：“a friend of mine.”教師再針對(duì)這一句式分析其結(jié)構(gòu)，引入雙重所有格的概念、用法，使學(xué)生更好地區(qū)分a、two、any、some、no、few、another等修飾語的用法，整個(gè)教學(xué)過程可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、將信息技術(shù)延伸至課下

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)已經(jīng)成為人們交際、溝通的主要方法，現(xiàn)在非常流行的QQ、微信逐漸成為人們社交行為的重要平臺(tái)及工具。在這種背景下，教師要將互聯(lián)網(wǎng)的作用充分發(fā)揮出來，通過建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群組引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其積極、正面的作用。比如在采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)問題、歸納重點(diǎn)，并在課下通過QQ群、微信群等平臺(tái)進(jìn)行集體交流、互動(dòng)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間的有效交流也會(huì)鞏固與深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長。此外，教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站欣賞英語影視作品、經(jīng)典英文歌曲、原文詩歌等，既幫助學(xué)生提高英語知識(shí)，還有助于學(xué)生了解英語國家的文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、避免初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)

任何一種教學(xué)方法都不是唯一的、萬能的，信息技術(shù)畢竟只是英語教學(xué)的輔助手段，不能成為英語教學(xué)的全部或主體。在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要避免以下幾個(gè)問題：

首先，不能為了“應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)”。應(yīng)用信息技術(shù)要與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的身心發(fā)展需求相符，要本著實(shí)事求是的原則，提高信息技術(shù)應(yīng)用合理性。其次，避免信息技術(shù)喧賓奪主。多媒體信息技術(shù)形式多樣，內(nèi)容豐富，但是本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，因此要擺正信息教學(xué)的位置，不能用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，否則會(huì)造成適得其反的效果。第三，要注意信息技術(shù)的適用性。實(shí)際教學(xué)過程中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用信息技術(shù)，課堂上信息技術(shù)的濫用會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)失去新鮮感，且占用師生交流的時(shí)間，影響教學(xué)效果。

總之，初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)融合為課堂教學(xué)提供一種新的思路、新的形式，這種教學(xué)模式不僅與信息時(shí)代的特征相符，而且與現(xiàn)代教學(xué)理念也不謀而合，大大提高了課堂教學(xué)的效率及效果。當(dāng)然，應(yīng)用信息技術(shù)也要注意避免濫用、不適用、喧賓奪主等誤區(qū)，教師要注重學(xué)生角色、教師自身角色與教學(xué)資源的整合，才能將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

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