馬杏梅

【摘 要】“研學后教”是在當前我國越來越注重學生個性的綜合全面發(fā)展，充分尊重學生實際需求的教育現(xiàn)狀下孕育出來的一種全新的教學模式。而IIO教學是一種基于學生語言學習規(guī)律的新型教學技術，充分借助“研學后教”思想指導小學英語課堂中IIO教學的應用，能夠有效激發(fā)學生的發(fā)散性思維，對教師來說也有利于教學方式的創(chuàng)新，并能使英語課堂教學的價值得到充分的實現(xiàn)。本文主要就如何充分借助“研學后教”思想指導小學英語課堂IIO教學的開展進行探究。

【關鍵詞】小學英語；研學后教；IIO教學模式；教育思想

一、明晰教學內(nèi)容，圍繞教學內(nèi)容開展教學設計

“研學后教”教學理念要求在開展教學前，教師需要對課堂教學內(nèi)容有一個清楚的認識，只有在充分了解教學內(nèi)容的基礎上，才能夠有的放矢，更加規(guī)范、有序地開展教學工作，避免在教學中出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關的流程與環(huán)節(jié)，緊緊圍繞課程內(nèi)容開展教學，不會出現(xiàn)教學內(nèi)容無目的性的現(xiàn)象。教師在教學設計中明確教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容進行分解、簡化，盡可能地確保學生在英語課堂上能夠聽懂、學懂。與此同時，還需要確保課堂教學內(nèi)容的豐富性，圍繞教學內(nèi)容進行教學內(nèi)容的拓展與延伸，選擇與學生興趣相吻合的教學內(nèi)容，豐富內(nèi)容，配合圖畫、音樂、視頻等方式輔助教學開展，實現(xiàn)教學形式的豐富，讓學生在學到更多的英語知識的基礎上能夠更長時間地將注意力集中在課堂上。還可以嘗試從學生的實際生活出發(fā)創(chuàng)設教學內(nèi)容，密切英語學習與學生生活的關系，讓學生更好地進行英語學習，學會使用英語。

因此，在“研學后教”理念下開展IIO教學就需要盡可能地設計與學生的實際需求相吻合的教學內(nèi)容。IIO教學模式重視學生，充分尊重學生在課堂教學中的地位，實質(zhì)上就是一個需要完成“內(nèi)容輸入——內(nèi)容內(nèi)化——內(nèi)容輸出”的過程。教師在開展教學設計工作時，需要綜合了解學生的實際學習情況，對學生的學情進行深入分析，明確以學生當前的學習基礎能否完成設計的教學任務，這是教師開展教學設計時需要反復考慮到的問題，是進行教學設計的出發(fā)點。教師需要根據(jù)不同學生的實際情況設計出與他們的能力相適應的學習內(nèi)容，確保學生在跟上教學進度的同時又能夠?qū)W有所得，得到個人提升。

比如在學習四年級上冊Module 5 Clothes之前，教師需要對學生的實際學習水平有一個大致的了解，根據(jù)當前實際的季節(jié)有針對性地選擇生活中常用的，又能比較簡單地讓學生接受的單詞，建立與Clothes相關的單詞庫，進行相應的教學設計，讓學生的單詞學習有更多的選擇，有效擴充學生的單詞庫。與此同時，借助多媒體的優(yōu)勢為學生展示不同季節(jié)的穿衣特點與風格，引導學生一起學習更多的詞匯，完成內(nèi)容輸入。與學生一起進行課堂探討，在探討過程中將相關的詞匯與句式進行內(nèi)化，最終完成內(nèi)容輸出。

二、明確教學目的，確保教學有的放矢

當前我國小學英語開展的是大班制教學，在一個班級中，在教學大綱的規(guī)定下，有一個統(tǒng)一的教學目標，那就是每一個學生在課堂中都需要獲取和運用英語知識。“研學后教”要求教師明確教學目標，確保教學工作有的放矢，開展更加具有針對性的教學活動，獲得更好的教學效果。由于小學英語是學生初步認識英語、接觸英語的關鍵時期，是為了在更加多元化的教學氛圍中培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，感受到英語實用性與趣味性，因此，首先需要不斷增強學生的學習興趣。其次，由于小學階段的學生只是進行比較簡單、基礎的英語結構性學習，也正是因為學習的內(nèi)容簡單讓學生更容易掌握，學生只有在充分融會貫通后有效搭建出一個完整的英語學習系統(tǒng)，才能夠在后續(xù)的英語學習中走得更容易，因此還需要夯實學生的英語學習基礎。對學生來說，一個好的學習習慣往往能夠起到很重要的作用，教師做好英語學習計劃，引導學生及時完成，長此以往，學生能夠在學習過程中形成一種良好的學習機制，不管是在后續(xù)的英語學習還是在其他學科的學習過程中，都將受益匪淺。

用“研學后教”理念指導IIO教學，主要是需要在教學中做好教學環(huán)節(jié)的設計。通常情況下，IIO教學涉及“Input”、“Internalization”以及“Output”三個過程，“Input”主要強調(diào)教師對學生的知識灌輸，需要學生配合進行聽講，這就需要教師靈活采用多樣化的教學方式開展教學，將學生的注意力吸引到課堂的同時，及時關注學生對教學做出的回應情況，比如在學習詞匯的過程中，教師進行發(fā)音示范后，讓學生進行模仿，教師可以根據(jù)學生模仿的實際情況進行矯正。根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及不同教學目的的需求，設計不同的教學活動，確保學生能夠更好地進行英語學習，掌握英語知識，為后續(xù)英語學習夯實基礎。小學生的思維方式呈現(xiàn)明顯的形象思維記憶偏向，擅長根據(jù)事物的形象展開聯(lián)想，加上小學生活潑好動的天性，教師需要借助“Internalization”充分調(diào)動小學生的五官與四肢，在活動中開展教學，引導學生在形象具體的過程中掌握所需知識。

三、根據(jù)實際教學需要確定教學方式

研學后教，顧名思義，就是對學生的學習情況進行分析，明確教學內(nèi)容，確定教學目的，最終選擇更加適用的教學方式開展教學工作，有效對教學方式進行優(yōu)化?！把袑W后教”教學理念要求在教學中按照不同的教學內(nèi)容中出現(xiàn)的教學需求準備好相應的場地開展教學。通常情況下，在小學階段，室內(nèi)教學是使用最多，也是最主要、最基本的教學形式，能夠最快速有效地將學生集中在一起開展教學，引導學生更扎實地學習課堂中需要掌握的知識性及學習方法。而室外學習是對室內(nèi)學習的一個重要的教學延伸與補充，能夠為學生接觸英語營造更加真實具體的英語使用環(huán)境，讓學生有更多的機會去使用英語，提供更加多樣的英語實踐機會，幫助學生學會用英語進行交流，培養(yǎng)英語思維習慣。

“研學后教”理念運用到IIO課堂教學模式中，教師可以在綜合考慮教學目標與教學內(nèi)容的基礎上依據(jù)教學中的實際需要選擇合適的教學方式，這有效地彌補了室內(nèi)教學在教學方法上的局限性，提高了教學水平。如果在開展英語教學中一直將學生拘在教室中，學生很容易產(chǎn)生厭倦心理，尤其是小學生生性好動，注意力很難長久集中，因此教師需要合理地對教學方式進行調(diào)整，充分借助教學方式與教學場所的變動來保持學生對英語學習的新鮮感，在更長的時間里保持學習的興奮狀態(tài)，調(diào)動學生學習的熱情與參與課堂教學的積極性。教師在教學過程中可以充分借助IIO的教學環(huán)節(jié)開展不同形式的課堂教學形式，在合適的時機可以組織學生進行室外教學，建設全方位、立體的教學體系，實現(xiàn)教學的多樣化，確保教學的有效性。

比如在學習四年級上冊Module 3 My school之后，教師借助IIO幫助學生了解與學校相關的單詞與句型后，可以組織學生去參觀校園，在參觀過程中嘗試用課文中學到的句型去提問，在了解學?，F(xiàn)狀的基礎上對英語知識有一個更加貼切的了解。這種線上線下、室內(nèi)室外相結合的教學方式，不僅使教學內(nèi)容活了，學生也被帶活了，能夠讓學生感受都英語學習的趣味性與實用性。

總而言之，在小學英語中開展“研學后教”理念指導下的IIO教學，需要在上課之前做好相關的準備工作，明確每堂課涉及的教學內(nèi)容以及開展教學的具體目的，并結合學生的實際學習情況開展多元化、創(chuàng)新型的教學設計，確保教學設計的豐富性，同時能夠有效落實到實際教學中去，讓小學生能夠在更加快樂的環(huán)境中用更平和的心態(tài)開展學習，只有這樣才能確保學生在課堂上能夠?qū)W到東西，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，夯實小學生的英語學習基礎，取得更好的教學效果。

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