徐蕾

興趣是最好的老師。只有用學(xué)生感興趣的事或者學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生并保持長久的興趣。發(fā)揮樂器的作用可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓音樂課堂充滿生命活力，下面談?wù)劰P者在教學(xué)中“讓口風(fēng)琴進(jìn)課堂”的實踐收獲。

一、游戲激活

口風(fēng)琴的外觀像縮小的鋼琴，靠吹管吹奏發(fā)音，演奏時需要手、口、腦配合。在吹奏樂曲前，基礎(chǔ)的手型和指法訓(xùn)練都是必不可少的。教學(xué)中如果采用簡單的教師示范、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的方式，很快學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生實際，精心設(shè)計每次基礎(chǔ)訓(xùn)練，用游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，音階練習(xí)是指法訓(xùn)練中不可或缺的一項基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以在學(xué)生掌握了音階吹奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)行接龍游戲——即學(xué)生在教師吹奏每句的最后一個音上進(jìn)行三度上行再下行。在學(xué)生能自如應(yīng)答后，讓學(xué)生代替教師設(shè)計兩小節(jié)旋律，再進(jìn)行游戲。（如下）

除此之外，還可將五指練習(xí)，變成模擬吹、顛倒吹、你問我答等多種方式來進(jìn)行。無需教師進(jìn)行更多引導(dǎo)，學(xué)生的注意力都能格外集中，既培養(yǎng)了聆聽習(xí)慣，又鍛煉了反應(yīng)能力，使音樂課堂充滿活力。

二、關(guān)注反饋

在學(xué)生掌握了簡單的演奏方法后，就要在歌曲教學(xué)中引入口風(fēng)琴演奏，唱奏結(jié)合來豐富歌曲的表現(xiàn)力。這時候，學(xué)生對初學(xué)口風(fēng)琴的好奇心已經(jīng)喪失，而技能技巧的學(xué)習(xí)又增加了一定的難度，保持學(xué)習(xí)的興趣就絕非易事。這就要求教師不光要把握教材，更要關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的反饋，分析原因做好策劃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究并獲得發(fā)展。

以歌曲《楊柳青》的教學(xué)為例。筆者采用先聆聽的方式，讓學(xué)生找出重復(fù)音型，然后師生合作，教師隨音樂吹奏旋律，學(xué)生吹奏歌曲中所有的重復(fù)音型。經(jīng)過幾次合奏，學(xué)生熟悉了歌曲的旋律后，再進(jìn)行歌詞的演唱。在課堂上，當(dāng)筆者第二次和學(xué)生合奏時，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生可以隨著筆者一起吹奏主旋律。筆者于是抓住機(jī)會，鼓勵所有能跟上的同學(xué)一起吹奏。但是因為音樂速度較快，個別樂句音域跨度大，筆者就采用分層教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來選擇演奏一個樂句（或者四小節(jié)），又或者最后一句（最長的樂句）等，最難的樂句由老師來輔助完成。這樣學(xué)生都在短時間內(nèi)完成了至少一句的吹奏，而后的歌詞演唱也就水到渠成了。

教師的因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把挑戰(zhàn)當(dāng)成了一種樂趣，主動參與到音樂中，獲得了不同程度的發(fā)展，為音樂課堂注入活力。

三、互動創(chuàng)編

當(dāng)學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的時候，他的自信心、創(chuàng)造力以及合作能力都能得到充分的發(fā)展。教材中，從三年級開始就有簡單的節(jié)奏創(chuàng)編和旋律創(chuàng)編，利用口風(fēng)琴進(jìn)行這些創(chuàng)編活動，既練習(xí)鞏固了演奏的技能，又提高了學(xué)生的視唱視奏能力，能使常規(guī)課堂教學(xué)變得更具活力。例如，在學(xué)生學(xué)會了C調(diào)上的do、mi、sol三個音后，可以由教師出題，全班學(xué)生逐一進(jìn)行“你問我答”的游戲。（如下）

先采用簡單模仿的方式，在節(jié)奏型不變的情況下只改變音符，音符排列不與本組同學(xué)的重復(fù)即可。待全班學(xué)生都能準(zhǔn)確接龍后就增加難度，仍然是這三個音，要求變換節(jié)奏，與前面同學(xué)不重復(fù)。（如下）

當(dāng)這個練習(xí)也能按要求不間斷時，教師可以再提高難度，除了變換節(jié)奏型，學(xué)生還需采用“魚咬尾”的形式接龍，即以前一名學(xué)生演奏的最后一個音為起始音進(jìn)行演奏。此時不需要教師出題，由學(xué)生自行進(jìn)行即可。（如下）

這項練習(xí)不一定都只用這三個音，也可以用其他音符來增加趣味性和旋律感。

這樣的互動練習(xí)，把不容易掌握的創(chuàng)編變得簡單有趣，從模仿開始，用即興創(chuàng)編的方式，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生知道了什么是正確的創(chuàng)編。每次難度的增加，也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生體會創(chuàng)作的樂趣，獲得極大的滿足感和成就感。

這樣的互動創(chuàng)編，也不僅僅局限在課堂上，課下小組間或者同伴間都可以進(jìn)行。玩的內(nèi)容也可多種多樣，如用強(qiáng)音與弱音、長音與短音、連音奏法與斷音奏法一起創(chuàng)編等，學(xué)生在互動中能相互學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，創(chuàng)造奇跡。

四、合奏訓(xùn)練

常規(guī)音樂課的合奏基本上都是打擊樂器伴奏，課堂呈現(xiàn)為多數(shù)學(xué)生演唱或者表演，個別學(xué)生進(jìn)行打擊樂器伴奏的狀態(tài)，這樣的課堂只鍛煉了部分學(xué)生的演奏能力。而口風(fēng)琴音色柔和、動聽，易與歌唱配合，在教學(xué)中，可以讓全班都動起來。如采用一半學(xué)生演唱，一半學(xué)生伴奏的方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如教學(xué)歌曲《小螺號》時，因為這首歌曲學(xué)生大都熟悉，很快就能隨著音樂完整演唱，教材上的伴奏譜就可以用口風(fēng)琴來吹奏。由于第一樂段的節(jié)奏？搖0X 0X | 0XX？搖XX|對學(xué)生而言有難度，就需要先放慢速度熟練后，再和著伴奏練習(xí)吹奏。第二樂段的長音樂句相對簡單，但要吹得連貫綿長。訓(xùn)練中學(xué)生可以選擇自己適合吹奏的樂段，與此同時，教師告訴學(xué)生，每個樂段都同樣重要，缺一不可。合奏時可讓水平較高的學(xué)生吹奏第一樂段，其余學(xué)生吹奏第二樂段，隨著練習(xí)的深入，有把握后再吹奏整首……學(xué)生的演奏興趣不斷高漲，不同能力的學(xué)生都得到發(fā)展，既體驗了集體學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力。在人音版簡譜教材中，《讓我們蕩起雙槳》《小白船》《紅蜻蜓》《愉快的夢》等歌曲都可以用口風(fēng)琴輔助學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)理念下的音樂課堂，不僅要使學(xué)生獲得音樂知識和技能，更要從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗?？陲L(fēng)琴進(jìn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，對學(xué)生來說受益終身。作為一線音樂教師，要努力打造多元化的課堂，有效促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。只有這樣，音樂課堂才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，放飛學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才能充滿生命的活力。