莊乾海

信息技術(shù)課程是集知識與技能于一體且實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)踐操作技能。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如果說過硬的專業(yè)技術(shù)是“硬件”，那么課堂評價語言就可稱為“軟件”，離開了“軟件”的支持，課堂教學(xué)中的“硬件”就會失去很多作用。現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)教師大都是理工科出身，課堂評價語言單一、枯燥、蒼白無力，從而讓信息技術(shù)這門新興學(xué)科黯然失色。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：因激勵語言的匱乏而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不高，因語言不夠幽默而導(dǎo)致信息技術(shù)課堂氣氛沉悶……因此信息技術(shù)課堂評價語言的重要性不言而喻，教師只有緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，才能讓信息技術(shù)課堂最直接、最有效地發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。

● 少模糊，多具體

準(zhǔn)確、具體的評價語言能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而模糊的評價語言則讓學(xué)生對知識的理解模棱兩可，始終處于猜測之中，這樣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。在課堂教學(xué)中，對于正確答案，教師應(yīng)給予肯定評價，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時、有針對性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生隨時能從教師那里得到自己學(xué)習(xí)后取得成績與進(jìn)步的反饋；對于否定的答案，教師應(yīng)盡可能地使用委婉的語氣，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。從自主意識上說，教師對學(xué)生的這種評價有時是自覺的，有時是不自覺的，也可能是脫口而出的，但在學(xué)生的世界里，這些都是教師對學(xué)生的一種態(tài)度、一種看法。因此，教師要提高評價語言的自覺性，減少盲目性、模糊性和隨意性。

在課堂上，很多教師常用“你真聰明”“很好”“你回答得非常好”這類情感性評價語言。雖然這些說法也能讓學(xué)生品嘗到成功的愉悅，但同時也讓我們看到了語言本身的空洞、無力，缺少具體的指向。因此，這種模糊性評價還是視情況少用為妙。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師更需要進(jìn)行知識性評價。例如，某教師在教學(xué)《歡迎參加辯論會》一課時，就多次有效地運(yùn)用了這種知識性評價。如學(xué)生演示圖片的調(diào)整：單擊圖片，圖片周圍將出現(xiàn)8個尺寸控制手柄，將鼠標(biāo)移動到控制手柄上……教師說：“圖片周圍8個控制手柄描述得很正確?！庇秩?，學(xué)生演示操作：拖動四角的控制手柄按照寬高比例放大或縮小圖片的尺寸……教師說：“這位同學(xué)的操作很準(zhǔn)確、很完整?！边@位教師的評價語言很樸實(shí)，它能讓學(xué)生正確掌握專業(yè)術(shù)語和操作要領(lǐng)。同時，在評價學(xué)生操作時，該教師摒棄了“哪位同學(xué)能比他操作得更好”的說法，變成了“再試一次，我相信通過你的演示操作，能讓大家感受到你的新的理解”。這樣就把挑戰(zhàn)他人變?yōu)樘魬?zhàn)自我，避免了課堂競爭中“弱者”的挫敗感，讓這些背蔭的小草也能享受到陽光，也能自信地挺起胸膛。

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的理解與操作的正確與否往往取決于教師的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確規(guī)范，教師在講解概念或示范操作過程時，應(yīng)注意講授語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語言來回答教師的問題，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至犯下科學(xué)性錯誤，從而影響課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，學(xué)生對先后接觸到的IP地址、域名、URL地址、E-mail地址、UNC地址、本地地址等一系列概念，常?；煜磺?，所以教師在平時練習(xí)時，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這些概念，學(xué)會規(guī)范表達(dá)。

● 少刻板，多幽默

教師呆板的表情、冷冰冰的語言只會使課堂教學(xué)如一潭死水。在這樣的課堂上教師教得艱澀，學(xué)生學(xué)得也乏味。那怎樣才能讓課堂活起來呢？筆者的做法是使用幽默風(fēng)趣的評價語言，給學(xué)生耳目一新的感覺，這樣能開啟學(xué)生思維的敏銳性和靈活性，促使課堂教學(xué)妙趣橫生。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評價時，風(fēng)趣幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可缺少的。教師的課堂評價語言應(yīng)富于變化，幽默有趣，這樣才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂充滿活力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育，獲得知識。

例如，在講授《在Word中插入豎排文本》一課時，筆者設(shè)置了這樣的情境：今天老師給大家講一則小幽默。有一個英國人到中國來學(xué)習(xí)中國的古典文學(xué)。學(xué)了一段時間以后，他頗有感觸地說：“中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點(diǎn)頭，而我們的祖先寫的書是邊看邊搖頭?！闭埓蠹蚁胍幌?，為什么我們古人的書是邊看邊點(diǎn)頭呢？學(xué)生回答：“因?yàn)楣艜械淖质秦Q排的。”筆者接著說：“前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文本。在編輯中國古代文學(xué)作品時，如果采用豎排文本，將會給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何使文本豎排。”筆者通過這個幽默風(fēng)趣的小故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

● 少抽象，多形象

信息技術(shù)課程中的基本概念都比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很乏味，教師教起來很棘手。講授時，筆者用詼諧風(fēng)趣的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?，化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。教師在授課時，利用學(xué)生日常生活中的瑣事，運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳎軐⒊橄蠡癁榫唧w，將繁雜化為簡潔，使學(xué)生快速、牢固地掌握知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)是指獲取信息、處理信息、存儲信息和輸出信息的技術(shù)”這一基本概念時，教師可以“吃飯”這一日常行為為例給學(xué)生講解：在生活中，人要生存下去就必須吃飯，要吃飯就必須先獲得食物。在這里，我們把食物想象成信息，也就是說要先“獲取信息”，然后食物經(jīng)過人體的消化，即“信息的處理”之后，一部分被人體吸收，即“信息的存儲”，一部分被排出體外，即“輸出信息”。聽到這一形象的比喻，學(xué)生都開懷大笑。這樣，這一抽象的概念就在學(xué)生的笑聲中被理解并記住了。

再如，在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)軟件”和“應(yīng)用軟件”這兩個概念時，為了讓學(xué)生對它們有一個清晰的認(rèn)識，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)：“同學(xué)們都看過春節(jié)聯(lián)歡晚會吧！”“看過?！薄巴頃嫌行∑?、相聲、舞蹈等節(jié)目，豐富多彩，看得我們心花怒放。但如果不考慮演員的表演水平，還有什么因素能使節(jié)目表演得更精彩呢？”學(xué)生們七嘴八舌，有學(xué)生回答：“舞臺好”?！皩Γ枧_好，如果舞臺效果不好，就會大打折扣。而系統(tǒng)軟件就相當(dāng)于舞臺，應(yīng)用軟件就相當(dāng)于舞臺上表演的節(jié)目。我們將要學(xué)習(xí)的字處理軟件Word、網(wǎng)頁制作軟件Frontpage等就相當(dāng)于在舞臺上演出的小品和相聲，是應(yīng)用軟件。我們學(xué)習(xí)的Windows則相當(dāng)于舞臺，是系統(tǒng)軟件，是應(yīng)用軟件運(yùn)行的平臺?！边@樣，學(xué)生不僅輕松掌握了“系統(tǒng)軟件”和“應(yīng)用軟件”這兩個概念，而且知道了Windows是系統(tǒng)軟件，Word、FrontPage是應(yīng)用軟件。

● 少無味，多智慧

信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)該是多元化的，除了教師的評價外，還應(yīng)有學(xué)生之間的評價，評價反饋用語直接影響到學(xué)生的積極性。評價除了能肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有情感激勵、調(diào)控課堂的作用。評價時，教師不能一味地用“你真聰明”“你真會動腦筋”等語言，為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，而需要針對學(xué)生進(jìn)行具體、誠懇的評價。

例如，在教學(xué)《詩情畫意》一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖軟件中的“編輯—粘貼自”，可以從教師提供的素材文件夾中獲取很多漂亮的圖片，但展示在學(xué)生面前的卻是一幅幅雜亂的畫面，教學(xué)片段如下。

師：同學(xué)們都將圖片插入到了畫圖軟件中，不過再看看這畫面的意境和我們的詩歌意境……

生（異口同聲）：不配。

師：是啊，那怎樣來擺放這些漂亮的圖片呢？

生1：我會把畫面安排得很飽滿，把詩歌放在右上角，畫面下面是堤岸，中間是荷花和荷葉，上面是隱隱約約的山。

生2：我想畫一座橋，站在橋上送朋友，橋的下面開滿了荷花，橋的遠(yuǎn)處是一座座連起來的山，山之間有剛升起來的太陽，背景是美麗的西湖。

……

教師要先肯定學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，并提出本課的教學(xué)目標(biāo)是“畫面布局”，在設(shè)計(jì)布局指導(dǎo)中，學(xué)生可以再次鞏固“編輯—粘貼自”的操作。充滿智慧的評價語言不僅能檢測前期的學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)課堂環(huán)節(jié)的發(fā)展。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)語言的運(yùn)用對教學(xué)效果有著非常大的影響，每位信息技術(shù)教師都應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排、組織教學(xué)語言，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性。