王藝臻

摘 要：普通話是現(xiàn)代漢民族共同語，是團(tuán)結(jié)與溝通各地與各界民眾的重要工具。2017年是香港回歸祖國20年，其間香港遵循“一國兩制”的方針，普通話得到逐步推廣。本文基于Haugen矩陣框架對香港回歸20年推廣普通話的的政策發(fā)展進(jìn)程與語言規(guī)劃類別進(jìn)行了分析，擬為香港與其他地區(qū)推普工作的前景提供啟示。

關(guān)鍵詞：推廣普通話；香港；豪根矩陣框架；社會規(guī)劃；本體規(guī)劃

一、引言

2017年是香港回歸祖國20周年，普通話的推廣依然是香港語言生活的一個(gè)焦點(diǎn)。香港民眾掌握并使用普通話對于其熟悉內(nèi)地環(huán)境，增加與內(nèi)地聯(lián)系，擴(kuò)大在內(nèi)地活動范圍等方面具有重要意義。

普通話的推廣是一種語言規(guī)劃活動。它是由官方或政府、機(jī)構(gòu)、利益集團(tuán)、個(gè)人對推廣普通話進(jìn)行的有意識的干預(yù)和調(diào)節(jié)，包括對其地位的規(guī)劃和本體的規(guī)劃，意在通過這種規(guī)劃和調(diào)節(jié)來促進(jìn)全社會使用普通話[1]。

本文擬使用Haugen的矩陣框架來初步探討回歸后香港的普通話推廣情況，擬為香港未來進(jìn)一步的普通話推廣，與其他地區(qū)的普通話推廣工作提供借鑒。

二、Haugen2×2矩陣框架

Haugen把語言規(guī)劃的過程分成四個(gè)階段：選擇即決策過程（Norm Selection）、符號化即標(biāo)準(zhǔn)化過程（Codification）、實(shí)施即教育推廣（Implementation）、精細(xì)化即標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)建（Elaboration）[2]。選擇指問題的確認(rèn)與規(guī)范的分配，選擇某種語言或方言作為官方語言，規(guī)定其地位和作用；符號化是指在語言的各個(gè)層面（文字、詞匯和語法等）制定標(biāo)準(zhǔn)鞏固和完善；實(shí)施是指改正與評估已經(jīng)選定的語言標(biāo)準(zhǔn)，在政府機(jī)構(gòu)、各個(gè)部門以及相關(guān)領(lǐng)域逐步推廣這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；精細(xì)化是擴(kuò)展規(guī)范語言的使用范圍，規(guī)范術(shù)語，發(fā)展文體，增加可供選擇的形式以滿足現(xiàn)代社會對語言功能的復(fù)雜要求。選擇與實(shí)施兩階段都隸屬于語言規(guī)劃的社會及地位規(guī)劃，符號化與精細(xì)化兩階段都隸屬于語言及本體規(guī)劃。Haugen的這一理論為研究者對語言規(guī)劃的研究和實(shí)踐提供了共同的思路和學(xué)術(shù)語言[3]。本文據(jù)其矩陣框架嘗試為香港普通話推廣歷程與規(guī)劃類別理一個(gè)清晰的思路。

三、Haugen矩陣框架下回歸20年香港地區(qū)普通話的推廣分析

（一）香港地區(qū)普通話推廣的政策發(fā)展進(jìn)程

1.選擇（決策過程）

自1997年香港回歸之后，“兩文三語（Bi-literacy and Tri-lingualism）”被視為香港地區(qū)現(xiàn)行的一般性的語文政策[4]。兩文為中文和英文，三語為廣東話、英語和普通話，即中文、英文書寫，廣州話、英語和普通話口語。香港政府在學(xué)校推行兩文三語教學(xué)，旨在培養(yǎng)兩文三語都能運(yùn)用自如的人才。

2.符號化（標(biāo)準(zhǔn)化過程）

由于香港的中文教學(xué)一直以粵語為教學(xué)語言，受粵方言的影響，多年來香港的中文課本中充斥港式中文，往往不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，所以編寫適合香港小學(xué)生以普通話學(xué)中文的教材刻不容緩[5]。而針對學(xué)習(xí)普通話本身的教材而言，香港教育署推薦了多套課本，形式多樣內(nèi)容豐富，比如《來說普通話》《中學(xué)普通話》和《課室普通話》。但其中也存在著一些用字、用詞、注音方面的不規(guī)范現(xiàn)象[6]。近年來香港出版教科書的機(jī)構(gòu)做了很多工作。一些出版社直接使用了內(nèi)地許多文質(zhì)兼美的文章作教材，有的聘請內(nèi)地專家學(xué)者擔(dān)任顧問，這些努力使教材中詞語不規(guī)范問題得到很大的改善[7]。

3.實(shí)施（教育推廣）

目前，推廣普通話日益成為香港政府與民間共同的目標(biāo)和努力方向。今天在香港，普通話以國家通用語言的地位快速推廣，與粵方言共存并用。普通話如今在香港教育教學(xué)領(lǐng)域、公務(wù)領(lǐng)域、傳媒領(lǐng)域、社會領(lǐng)域等都得到了運(yùn)用與推廣。

（1）教育教學(xué)領(lǐng)域

“兩文三語” 1997年被明確為香港教育部門政策目標(biāo)后，普通話的培訓(xùn)教學(xué)和考評都已制定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。中小學(xué)普通話科于1998年由選修課轉(zhuǎn)為必修科目，一些學(xué)校嘗試用普通話作為許多科目的授課語言。香港中文大學(xué)的普通話教育研究及發(fā)展中心開設(shè)了4種教育專業(yè)普通話文憑課程。香港理工大學(xué)要求學(xué)生于畢業(yè)前參加校內(nèi)語文評核，并聯(lián)合教育部語言文字應(yīng)用研究所和北京語言大學(xué)等單位的專家學(xué)者，設(shè)計(jì)開發(fā)了“香港普通話水平考試（PSK） ”。香港首家孔子學(xué)院也于 2006年在該校掛牌。

香港政府十分重視普通話師資培訓(xùn)工作，香港教育學(xué)院的普通話科教師在職培訓(xùn)課程對香港普通話教師專業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。政府對于普通話教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展也予以鼓勵(lì)和補(bǔ)貼。

（2）公務(wù)領(lǐng)域

目前，普通話在公務(wù)領(lǐng)域雖被定為正式用語，但使用有限。香港政府通常以英語和粵方言召開記者會、發(fā)布消息，內(nèi)部會議則以使用粵方言為常。在與中央政府活動相關(guān)的重大場合或內(nèi)地人士較多的場合，政府官員多以普通話作為正式用語，比如主權(quán)交接儀式與行政長官就職典禮。為推動公務(wù)員學(xué)習(xí)普通話，香港公務(wù)員培訓(xùn)處設(shè)置多層次的普通話課程，編寫適合自修的資料，并赴內(nèi)地進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）傳媒領(lǐng)域

鳳凰衛(wèi)視中文臺以普通話為廣播語言，為普通話在香港的推廣與傳播帶來了積極影響。香港電臺在1997年開設(shè)普通話臺，其不僅是香港目前唯一用普通話廣播的電臺，而且是香港多種普通話推廣活動的重要組織者與傳播平臺[8]。

（4）社會領(lǐng)域

掌握普通話成為香港零售、餐飲、酒店等服務(wù)行業(yè)的員工的從業(yè)要求之一。筆者曾于2014年赴港半年，觀察發(fā)現(xiàn)服務(wù)行業(yè)人員均熟練掌握普通話。香港地鐵從2003年9月底開始在車站和車廂增加普通話廣播 ，并加強(qiáng)對一線員工的普通話訓(xùn)練。香港國際機(jī)場、香港迪斯尼、匯豐銀行等都開設(shè)有普通話服務(wù)項(xiàng)目。

（5）普通話水平測試

普通話考試可評估港人的普通話水平并進(jìn)一步促進(jìn)對普通話的學(xué)習(xí)?！捌胀ㄔ捤綔y試”和“普通話高級水平測試”的測試對象是香港普通市民?！捌胀ㄔ捤綔y試（PSC）” 作為一項(xiàng)服務(wù)性語言測試，1996年開始引入香港。該項(xiàng)測試對象范圍較廣，適應(yīng)了香港學(xué)習(xí)普通話的社會需求和人才市場客觀評價(jià)的需要，也有力地促進(jìn)了當(dāng)代普通話的培訓(xùn)和教學(xué)。

4.精細(xì)化

目前，香港推廣普通話的重點(diǎn)依然在于建立并提高普通話的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，充分融合現(xiàn)代漢語（北方官話）的理論知識與香港特色的會話習(xí)慣，自覺規(guī)范性訓(xùn)練普通話語音，提高普通話發(fā)音的理論水平與實(shí)際水平。香港應(yīng)編纂真正用“普通話教中文”的教材，利用粵方言與普通話的對應(yīng)關(guān)系研究成果，結(jié)合二語習(xí)得理論進(jìn)行高效的教學(xué)與培訓(xùn)[9]。

（二）香港地區(qū)普通話推廣的語言規(guī)劃類別

1.地位規(guī)劃

語言的地位規(guī)劃是指一種語言或方言的社會功能發(fā)生變化，隨之而產(chǎn)生的是使用這種語言和方言的人的權(quán)利發(fā)生變化，其中包括：語言政策的制定、官方語言的選擇、采取語言協(xié)調(diào)措施三個(gè)方面[10]。

九七回歸之前，香港的推普力量主要來自民間，普通話沒有明確的法定地位，是只有在與內(nèi)地官員交往時(shí)才使用的口語形式?；貧w之后，普通話正式成為官方中文的一種口語形式，以國家通用語言的地位迅速推廣，而且還升格為中小學(xué)的核心科目及會考的選修科目。推廣普通話日益成為香港政府與民間共同的目標(biāo)和努力方向。

2.本體規(guī)劃

語言的本體規(guī)劃的目的在于使一種語言或方言標(biāo)準(zhǔn)化，就是為它提供一切必要的手段，使它能夠充分履行它的各種社會職責(zé)。

由于香港的中文教學(xué)一直以粵語為教學(xué)語言，受粵方言的影響，多年來香港中文課本中實(shí)際上存在著詞匯及語法規(guī)范方面的問題。目前的當(dāng)務(wù)之急是編纂既符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，又能在規(guī)范的基礎(chǔ)上兼顧香港語言習(xí)慣的教材，并在傳媒，公共服務(wù)等影響力大的領(lǐng)域加強(qiáng)漢語規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

綜上所述，“兩文三語”并存發(fā)展已成為香港社會的重要特色之一，推廣和使用普通話是香港社會發(fā)展的需要。同時(shí)，推廣普通話是現(xiàn)代漢民族共同語形成過程中的重要步驟，在香港積極開展宣傳工作，有利于增進(jìn)香港民眾對大陸的歸屬感與親近感，在世界上樹立漢語的國際形象。本文所運(yùn)用的Haugen矩陣框架詳細(xì)并清晰闡述了回歸20年香港的普通話推廣情況，為香港推普的前景提供了思路。

參考文獻(xiàn)

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