“職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)基礎(chǔ)理論與技術(shù)規(guī)范研究”結(jié)題

華東師范大學(xué)徐國(guó)慶主持完成了國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)基礎(chǔ)理論與技術(shù)規(guī)范研究”。研究認(rèn)為，職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的框架設(shè)計(jì)應(yīng)以專業(yè)大類為基本開發(fā)類別，以模塊為基本組成單元。國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)框架設(shè)計(jì)首先要解決的問題是如何處理國(guó)家統(tǒng)一性與學(xué)校特殊性之間的矛盾。借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)以專業(yè)大類而不是專業(yè)為基本類別進(jìn)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本單元是模塊而不是課程。要打通專業(yè)大類中各專業(yè)之間的界限，形成以專業(yè)大類為基本類別的模塊庫。以專業(yè)大類為開發(fā)的基本類別，可以解決各職業(yè)院校同專業(yè)不同定位的問題；以模塊為基本組成單元可以解決各職業(yè)院校課程設(shè)置的靈活組合問題。職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)由專業(yè)大類、工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、課程模塊四大要素構(gòu)成。從專業(yè)大類到工作領(lǐng)域，是對(duì)專業(yè)大類面向的崗位群的整體功能進(jìn)行劃分；從工作領(lǐng)域到工作任務(wù)是對(duì)工作領(lǐng)域內(nèi)的工作任務(wù)做進(jìn)一步細(xì)分；從工作任務(wù)到課程模塊，是對(duì)各項(xiàng)具體工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分析，一個(gè)課程模塊就是一條職業(yè)能力，所有職業(yè)能力的累積就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。課程由課程模塊按照一定的邏輯組合而成。地方和學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求、學(xué)校辦學(xué)定位等多種因素，通過模塊的自由選擇與組合形成具有地方和學(xué)校特色的課程體系。公共文化課程的教學(xué)要求也可融入到這一體系中。