程育

摘要：在小學(xué)語文課本中，有很多情感真摯語言生動的抒情散文，它們簡短而帶有感情色彩，小學(xué)生在閱讀理解的過程中難免出現(xiàn)困難。面對優(yōu)美的文章，教師可以通過對散文中優(yōu)秀的文章進行分析等方法來進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；抒情散文；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0022

小學(xué)生正處于活潑好動的階段，而學(xué)生在閱讀小學(xué)抒情散文的時候，由于對文章的理解程度不夠，導(dǎo)致缺乏一定的耐心，對小學(xué)語文抒情散文的興趣不高，這與教師教學(xué)的質(zhì)量也有關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何提高學(xué)生對抒情散文的興趣，這是教師應(yīng)該考慮的事情，這里通過對在小學(xué)語文中抒情散文的教學(xué)方法來進行探索，有以下幾點：

一、小學(xué)語文中抒情散文的教學(xué)方式

1. 弄清楚學(xué)習(xí)思路

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文抒情散文時，教師可以從文章題目進行引導(dǎo)，根據(jù)題目對全文進行分析，進而讓學(xué)生了解文章內(nèi)容。如在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，讓學(xué)生對小興安嶺的情況進行分析及閱讀，弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的目的是什么，抓住小興安嶺美麗所在之處，通過文章內(nèi)容的描述，從景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富兩方面，讓學(xué)生了解到小興安嶺的價值及其內(nèi)在美，在教學(xué)的時候還可讓學(xué)生去校園里感受真實景色，將在學(xué)校中觀察到的花草樹木用文字描述出來。有人說開啟學(xué)生心靈的鑰匙，那就是用靈活的方法讓課堂活躍起來。而在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特性來進行教學(xué)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃幫助學(xué)生，這樣不僅能夠讓教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行輔助引導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)思路弄清楚，不至于在學(xué)習(xí)過程中走彎路，浪費太多時間。

2. 對重點詞句進行品析

抒情散文即是對景或物用帶有感情色彩的文字將作者的感情融入其中，其中運用修辭手法進行寫景抒情或者是托物詠志，以此達到抒情的目的。教師在教學(xué)過程中，將文章富有感情色彩、優(yōu)美的句子進行重點剖析，以便提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。如在老舍先生寫的《貓》一文中“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，“任憑”的意思就是“不管、無論”，這句換話中用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，不僅是突出貓是多么的貪玩，同時也可以看出作者對貓的喜愛；或者“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出”，表達出貓不高興時那種冷漠態(tài)度，從中也能夠看出作者對貓的溺愛。由于作者在文章中使用擬人的手法較多，讓師生在閱讀過程中不僅能夠感受到作者對貓生活習(xí)性的熟悉，同時讓讀者感覺貓是一個有思想、能夠?qū)⒆约旱那榫w表達出來的動物。這樣，我們可以根據(jù)文中人、事、景、物與作者情感的結(jié)合，采取不同的意境鑒賞方式。同時，也要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住文章中用詞精確貼切的詞句，讓學(xué)生能夠在語言環(huán)境中領(lǐng)悟文章作者想要表達的思想感情，并且在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

3. 感情融入文章中

在閱讀文章內(nèi)容的過程中，教師利用有感情的范讀來進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中，不僅僅讀的是作者的語言，還要將自己的思想情感與作者的思想情感融合起來。作者對文章中的情或物往往是采取語速、語調(diào)、語氣等變化來表達出自己的情感變化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，融入自己的感情全神貫注地投入到詞句中。所以，在閱讀的過程中，教師要根據(jù)語言的色彩對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其更深入地了解語言文字，并且將自己的感情深化。如在梁曉聲的《慈母情深》中，“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”現(xiàn)在的學(xué)生無法想象出那個時候的情況，教師在教學(xué)的時候可利用多媒體來進行，同時教師在范讀過程中用平常而又無奈的語氣將其中的意境表達出來，同時提出問題讓學(xué)生討論。語言文字是表達情感的載體，因此在散文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度細心推敲揣摩文字抒情議論的語句，反復(fù)品讀這些體現(xiàn)作者思想精髓的句子，而這些恰恰是文章的“文眼”所在?！洞饶盖樯睢分校髡咚玫脑~感覺很平淡，還有學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境背景不理解，導(dǎo)致對此文的理解不高，這時候教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生來閱讀。

二、結(jié)束語

小學(xué)語文抒情散文，通過對物、景的描寫表達出作者的思想感情，而描寫的文字豐富多彩，小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，由于對句子語氣、語調(diào)等摸索不準確，導(dǎo)致對作者的思想感情不能很好的理解，教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)協(xié)助學(xué)生弄清他們的思路，并且教師在教學(xué)過程中對文中重點語句進行分析，學(xué)生在閱讀前教師進行范讀，幫助學(xué)生在朗讀過程中能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌肫渲?，讓教師的教學(xué)質(zhì)量提高的同時也讓學(xué)生增加對散文的興趣。

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（作者單位：陜西省安康市嵐皋縣城關(guān)小學(xué) 725400）