袁劍鋒

【摘要】 工匠精神是追求極致的精神，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，需要重塑工匠精神。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)一線技能人才的重任。本文對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神培育的必要性和途徑加以探討，以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，使工匠精神得到有效培育和傳承。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 工匠精神 培育

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-001-020

在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理首次在《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，指出“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最為緊密的一類教育。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培育非常重要、也非常迫切；“中國(guó)制造”需要“工匠精神”，推動(dòng)制造業(yè)由大變強(qiáng)關(guān)鍵在于培育更多的“大國(guó)工匠”；重視對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育既是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有精神文化體系建設(shè)的梳理和挖掘重塑，也是對(duì)“中國(guó)制造2025”的思考與解讀呼應(yīng)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神一般是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。既有高超的技藝和精湛的技能，還有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心、專注、專業(yè)，敬業(yè)、勤業(yè)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，不僅僅把工作當(dāng)作職業(yè)，而是當(dāng)作事業(yè)，不僅僅把工作當(dāng)成獲取報(bào)酬、養(yǎng)家糊口的工具，還有對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。

二、職校學(xué)生工匠精神培育的必要性

2014年5月，習(xí)近平總書記在河南考察時(shí)提出：推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變。推動(dòng)這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”勢(shì)必需要大量具備工匠精神的技術(shù)技能型人才，而要造就更多的工匠，就必須重視職業(yè)教育，注重培育學(xué)生的工匠精神。

1.是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要

當(dāng)前，許多行業(yè)低端產(chǎn)能嚴(yán)重過(guò)剩，但中高端產(chǎn)能嚴(yán)重不足，生產(chǎn)與供給無(wú)法滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的中高端需求。由于無(wú)法在國(guó)內(nèi)買到高質(zhì)量的產(chǎn)品，大量購(gòu)買力流向國(guó)外。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)大部分商品卻在進(jìn)行低質(zhì)低價(jià)式的競(jìng)爭(zhēng)，既不能充分滿足市場(chǎng)需求，更不利于技術(shù)創(chuàng)新與行業(yè)進(jìn)步。

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)“要加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，不僅要有別具一格的創(chuàng)新思維，抓住市場(chǎng)的新需求，還要有精益求精的工匠精神，追求細(xì)節(jié)和質(zhì)量，兩者結(jié)合起來(lái)才能開發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)多樣化需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品?！眹?guó)務(wù)院于2015年3月印發(fā)的《中國(guó)制造2025》，其核心就是加快推進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。中國(guó)要大力發(fā)展制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)，就需要培養(yǎng)出大批像獲得2016年“匠人精神獎(jiǎng)”的王津、高鳳林等6人那樣的高水平“工匠”，需要廣大職業(yè)人對(duì)“工匠精神”的大力弘揚(yáng)與傳承。

2.推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的客觀需要

現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是面向職場(chǎng)的專業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，它與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，發(fā)展職業(yè)教育必須重振工匠精神。但是目前仍有不少學(xué)校缺乏對(duì)培育工匠精神重要性的認(rèn)識(shí)，重技能傳授而輕職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)他們職業(yè)技術(shù)的文化——對(duì)職業(yè)技能的追求和執(zhí)著的堅(jiān)守，對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。因此必須及時(shí)糾偏，讓工匠精神在職業(yè)教育中“扎根”，促進(jìn)職業(yè)教育的“提檔升級(jí)”。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證

職業(yè)教育是以“就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”為辦學(xué)原則，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生用來(lái)謀生的一技之長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高水平一線技術(shù)技能人才為目標(biāo)的?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，我國(guó)在高技能人才隊(duì)伍發(fā)展上，下一步要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)技師和高級(jí)技師上，打造一支專業(yè)門類齊全、技藝高超的高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍。技能人才的培養(yǎng)除了專業(yè)技術(shù)之外，還有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，大部分企業(yè)對(duì)新招員工的要求除了上崗必需的職業(yè)技能外，更重視愛崗敬業(yè)等職業(yè)素質(zhì)。因此學(xué)校應(yīng)將工匠精神作為辦學(xué)理念貫穿始終，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要抓手

在目前學(xué)生適應(yīng)難、提升難和企業(yè)招人難、選人難、用人難的形勢(shì)下，職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的好壞。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從事職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，主要包括職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。而良好的職業(yè)信念應(yīng)該由愛崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、服務(wù)、奉獻(xiàn)、合作及堅(jiān)持、堅(jiān)韌等關(guān)鍵詞組成。可見，工匠精神正是職業(yè)素養(yǎng)的極致綻放。

三、職校學(xué)生工匠精神培育的途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

一是要轉(zhuǎn)變目前存在的重學(xué)歷、輕能力，重白領(lǐng)、輕藍(lán)領(lǐng)的觀念，重估藍(lán)領(lǐng)價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)技能勞動(dòng)者所發(fā)揮的巨大作用。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育被視為“低人一等”的教育，家庭和社會(huì)對(duì)“職業(yè)教育”也存有明顯的偏見，以致家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為讀職校是一種“無(wú)奈的選擇”。如果社會(huì)仍用有色眼鏡來(lái)看待職業(yè)教育，工匠精神就不可能重拾。二是要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，既要培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟“質(zhì)量是企業(yè)的生命”，牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神。

2.教師先行，行為示范

法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”教師最讓學(xué)生欣賞、欽佩、敬重的，除了扎實(shí)的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)功底、過(guò)硬的教學(xué)基本功外，還必須有敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的精神。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。沒有教師的言傳身教，培育學(xué)生的工匠精神便無(wú)從談起。因此，要對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培育，首先要在全體教師隊(duì)伍中培育和弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、精益求精為主要內(nèi)容的“工匠精神”。

3.營(yíng)造氛圍，環(huán)境育人

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”針對(duì)工匠精神的缺失，學(xué)校應(yīng)以校園文化建設(shè)為引領(lǐng)，充分利用這一隱性教育資源。為營(yíng)造良好的匠人文化，學(xué)校應(yīng)對(duì)校園環(huán)境的空間布局和藝術(shù)景觀等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如把名人名言、經(jīng)典勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、歷年全國(guó)職業(yè)技能大賽中金牌學(xué)生的照片懸掛在實(shí)訓(xùn)樓走廊上，并利用校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、宣傳窗等宣傳陣地，在潛移默化中涵養(yǎng)工匠精神，倡導(dǎo)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的理念。

4.工學(xué)結(jié)合，持續(xù)滲透

工匠精神的培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需和德育課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校企合作緊密結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)技能為本位的同時(shí)，更重視學(xué)生的品格養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)的提升。要強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入德育教育全過(guò)程。由于專業(yè)課教學(xué)是教學(xué)中最重要的一部分，所以培育工匠精神應(yīng)以專業(yè)課為主陣地。教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將“簡(jiǎn)單的動(dòng)作練到極致就是絕招”的理念滲入到教學(xué)實(shí)踐中，融入到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和考核體系中。要完善實(shí)訓(xùn)體系，加強(qiáng)“校中廠、廠中?！苯ㄔO(shè)，多讓學(xué)生參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在校企“無(wú)縫對(duì)接”中培育工匠精神，將有助于提高學(xué)生對(duì)工匠精神這一職業(yè)素養(yǎng)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中重要性的認(rèn)識(shí)。

5.培養(yǎng)興趣，適時(shí)激勵(lì)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有選擇了自己喜歡的專業(yè)，才會(huì)勤學(xué)苦練，才會(huì)投入情感，才會(huì)將它當(dāng)成職業(yè)目標(biāo)和理想并為之奮斗。因此職業(yè)學(xué)校在招生工作中應(yīng)特別注重對(duì)專業(yè)設(shè)置的宣傳介紹，并要建立在合理時(shí)間如開學(xué)一個(gè)月內(nèi)、正式注冊(cè)之前方便學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)整的機(jī)制。之后，要本著“興趣可以培養(yǎng)”的理念采取多種途徑培育學(xué)生的職業(yè)興趣和專業(yè)興趣，并要積極開展以“工匠精神”為主題的各種評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)、適時(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)和鞏固學(xué)生傳承“工匠精神”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生技能上的成就感，搭建人人出彩的成長(zhǎng)舞臺(tái)，讓“工匠精神”一步一步深入學(xué)生靈魂，形成習(xí)慣，變成信念。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]信息與工業(yè)化部.《中國(guó)制造2025》[M].北京.人民出版社.2015.

[2]張偉.職業(yè)道德與法律[M].北京.高等教育出版社.2013.

[3]蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京.高等教育出版社.2013.