聶春梅

（內(nèi)蒙古包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二中學(xué)）

摘 要：語(yǔ)文老師要用較高的語(yǔ)文素養(yǎng)在學(xué)生心中播下閱讀的種子，并努力創(chuàng)設(shè)好讀書環(huán)境，去培育這顆美麗的種子，用高效的課堂教學(xué)為之施肥，讓這顆閱讀的種子發(fā)芽、壯大。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀環(huán)境；高效課堂

我從事初中語(yǔ)文教學(xué)近30年，從最初的傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)在能動(dòng)學(xué)堂教學(xué)，其間嘗試過各種各樣的教學(xué)模式。其實(shí)，不論選擇何種教學(xué)模式，都離不開語(yǔ)文教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)——閱讀教學(xué)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，讀完整的書?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)改革已倡導(dǎo)多年，但老師們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中都沒有改變強(qiáng)迫孩子們做大量閱讀題的習(xí)慣。這只是重視了語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，并沒有真正尊重孩子的閱讀需求，長(zhǎng)此以往，大量的閱讀題只能讓孩子們感覺閱讀索然無(wú)味，甚至開始厭惡閱讀?？謶珠喿x。

我們語(yǔ)文教師有責(zé)任讓每個(gè)孩子都愛好讀書，學(xué)會(huì)讀書，讓閱讀成為孩子們成長(zhǎng)的需要。語(yǔ)文教師若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀，則功莫大焉！因?yàn)楫?dāng)孩子們盡情遨游于書海時(shí)，不僅能獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受！

我們首先應(yīng)在孩子的心田播下閱讀的種子，怎樣才能順利地撒下這顆美麗的種子？這需要用我們語(yǔ)文老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)去陶冶孩子。俗語(yǔ)說：“打鐵需要自身硬”“給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，更有人說：“老師應(yīng)該是一條為有源頭活水來的奔騰不息的河流?！本唧w而言，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，除了要熟悉教育理論，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)及豐富的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)相鄰學(xué)科如政治、地理、歷史等方面的知識(shí)有所了解，有所研究，更要具備廣博的自然科學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在雖然大多數(shù)學(xué)生不喜歡閱讀紙質(zhì)書籍，但長(zhǎng)時(shí)間的“讀屏”讓他們的“閱歷“頗為豐富，所以我們的語(yǔ)文教師若沒有豐富的閱讀積累，是無(wú)法潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)學(xué)生的閱讀心田的，沒有理由讓學(xué)生愛上閱讀的。由此看來，語(yǔ)文教師的閱讀應(yīng)成常態(tài)化，經(jīng)常向?qū)W生介紹自己最近在讀什么書，向?qū)W生推薦自己喜歡的書籍，師生之間經(jīng)常以讀書為話題進(jìn)行互動(dòng)。而且閱讀會(huì)讓語(yǔ)文教師儒雅、智慧、品位非凡，這樣的光環(huán)會(huì)讓學(xué)生敬仰。與此同時(shí)，學(xué)生的心里就會(huì)萌發(fā)讀書的沖動(dòng)。我大學(xué)畢業(yè)后，讀書就少了許多，后來照顧家庭、孩子，無(wú)暇讀書。2011年，小孩考上大學(xué)后，又重新開始了以前喜愛的閱讀，而且特意挑選一些孩子們愛讀的書來讀，這樣極易與孩子們溝通，容易影響和引領(lǐng)孩子們的閱讀。

余秋雨的《文化若旅》讓我和孩子們從敦煌行至陽(yáng)關(guān)，從邈遠(yuǎn)的四川平原旅至古色古香的蘇州?！秵拘研闹械木奕恕方虝?huì)我和孩子們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，《你要配得上自己所受的苦》替我告知孩子們要以一顆積極的心勇敢去面對(duì)所有的困難和挫折。書籍拉近了我們師生間的關(guān)系，也在孩子們心中埋下了閱讀的種子。

那么，怎樣才能讓閱讀的種子生根呢？需要我們老師培植閱讀的土壤。

語(yǔ)文老師要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)習(xí)變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣是多么重要，學(xué)生絕大部分時(shí)間是呆在學(xué)校的，因此，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀氛圍具有舉足輕重的地位。

環(huán)境是無(wú)聲的老師，創(chuàng)立良好的閱讀環(huán)境，可以提高閱讀的有效性，同時(shí)，舒適、安靜、輕松的氛圍是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生自主閱讀的有效保障。

我從事語(yǔ)文教學(xué)以來，同時(shí)擔(dān)任班主任，這就有條件在班組大力營(yíng)造出溫馨的閱讀環(huán)境！

一、設(shè)立圖書角

書籍的來源是我和學(xué)生的自愿捐贈(zèng)，除不健康書籍和鬼怪書籍外，可謂應(yīng)有盡有！文學(xué)、歷史、旅游、軍事、故事會(huì)、百科、詩(shī)詞等等。課余時(shí)間，圖書角成了孩子們的精神家園，孩子們可以在那里找到自己需要的一切！他們談?wù)摰脑掝}從網(wǎng)游、明星八卦漸漸轉(zhuǎn)向書籍，男孩子們有時(shí)會(huì)因?yàn)檐娛聲械哪姆N武器更先進(jìn)爭(zhēng)論不休！女孩子們也文靜了許多，漸漸喜歡上了冰心、張愛玲。

二、鼓勵(lì)孩子讀電子書

隨著科學(xué)日益發(fā)達(dá)，電子書因其體積小，能隨身攜帶，資源豐富而備受孩子們的青睞，既然我們無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，何不順應(yīng)潮流，利用現(xiàn)實(shí)帶來的便利，點(diǎn)燃孩子們閱讀的熱情！讓他們愛上閱讀。我有一個(gè)學(xué)生叫張某穎，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣！每天放學(xué)回家手機(jī)不離手，家長(zhǎng)也毫無(wú)辦法，我便向她推薦了起點(diǎn)中文網(wǎng)（這個(gè)電子書網(wǎng)站，很少有不健康的書籍，適合學(xué)生們進(jìn)入），在家長(zhǎng)的配合下，這孩子漸漸愛上閱讀，語(yǔ)文成績(jī)也慢慢提高了。

三、創(chuàng)造條件，讓孩子們展示自己的閱讀成果

學(xué)生大多數(shù)是喜歡表現(xiàn)自己的才能的，當(dāng)他們?cè)谡n外閱讀中了解到很多別人不知道的事或知識(shí)時(shí)，如能及時(shí)讓他們交流展示自己閱讀的收獲，滿足他們的成功感，他們就會(huì)穩(wěn)定和保持這種興趣，從而主動(dòng)去閱讀，選擇有意思的內(nèi)容熟記下來，持之以恒地形成良好的習(xí)慣。因此，我的班級(jí)幾乎每周都有一次有關(guān)讀書的活動(dòng)，諸如閱讀筆記展覽會(huì)，推薦一本好書會(huì)，閱讀演講比賽等等，并給學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，這樣有利于學(xué)生課外閱讀在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，經(jīng)營(yíng)了這樣肥沃的閱讀土壤，還有什么理由擔(dān)心孩子們心中閱讀的種子不會(huì)生根呢？

下一步怎樣做才能讓這顆剛剛生根的種子發(fā)芽長(zhǎng)大呢？語(yǔ)文教師有效的課堂教學(xué)就是最好的肥料！

我們的語(yǔ)文教學(xué)前輩葉圣陶老先生曾在他的《文藝作品的鑒賞》中提到：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者，通過這一道橋梁，讀者才會(huì)和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”他認(rèn)為閱讀是“作者—作品—讀者”雙向交流的過程，與新課標(biāo)所說的閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程觀點(diǎn)是基本一致的，這一理念在提醒我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，對(duì)每篇課文的教學(xué)，不應(yīng)看重教師的“教”，而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，即學(xué)生的自主閱讀。不應(yīng)給學(xué)生任務(wù)性閱讀，即劃分段落、概括中心等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，學(xué)生不受教師的束縛，自由品讀，與文本和作者進(jìn)行心與心的交流，從而生成自己的東西！這樣，孩子們才會(huì)充分體會(huì)到閱讀的幸福感！

我在教授初中語(yǔ)文課本上莫泊桑的《我的叔叔于勒》時(shí)，就有過這樣的體驗(yàn)！先讓孩子們充分閱讀這篇小說，小組交流對(duì)小說中每個(gè)人物的看法和認(rèn)識(shí)，然后分配學(xué)生籌劃本課的課本劇。學(xué)生一下子來了興趣，開始討論角色的分配，道具的使用，音響的選擇等等，第二天的班會(huì)課，一幕精彩的課本劇奉獻(xiàn)給我們，孩子們熱情高漲，這節(jié)課我并沒有把自己的觀點(diǎn)加給孩子們，而是充分調(diào)動(dòng)孩子們的能動(dòng)性，激發(fā)了孩子們的閱讀潛能！孩子們會(huì)帶著極大的熱情與好奇期盼下一節(jié)語(yǔ)文課的到來！如此的教學(xué)若能變成常態(tài)化（當(dāng)然形式應(yīng)是多種多樣），孩子們讀書興趣會(huì)愈來愈濃！

孩子們心中萌發(fā)了讀書的種子，老師又培育了適合種子成長(zhǎng)的土壤，加上課堂長(zhǎng)效的施肥，孩子們心中的種子會(huì)幸福的生長(zhǎng)！

愿孩子們?cè)跁暮Ｑ笾凶杂慑塾危?/p>

編輯 薄躍華