謝興榮

（福建省浦城縣臨江中學(xué)）

摘 要：興趣是最好的老師。如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：思想政治課；興趣；教學(xué)質(zhì)量

近幾年，初中思想政治課的教材在結(jié)構(gòu)體系、語(yǔ)言文字、板式設(shè)計(jì)、內(nèi)容形式等方面都做了重大的改革，與以往教材相比，更具有可教性、可讀性、時(shí)代性。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣。究其原因，除內(nèi)容外，教法不當(dāng)是主要原因，長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在應(yīng)試教育和以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。上課教師“滿(mǎn)堂灌”空講道理，交代知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生畫(huà)、抄要點(diǎn)，考試時(shí)要一字不差答要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)到的只是一些教條，不知道在現(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)思想政治的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，興趣是最好的老師。”興趣是打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。現(xiàn)代教學(xué)要使人愉快，要讓一切教育活動(dòng)具有興趣，富有情感色彩。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是思想政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。既然興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師，那么如何在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣呢？本人結(jié)合調(diào)研和教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、明晰事理，提高認(rèn)識(shí)

大量事實(shí)證明，一個(gè)人的興趣愛(ài)好不是與生俱來(lái)的，它是在后天的生活實(shí)踐中逐漸形成的。魯迅先生原本想通過(guò)學(xué)醫(yī)來(lái)醫(yī)治中國(guó)人民的病痛，后來(lái)他意識(shí)到只有喚起中國(guó)人民的民族自尊心，提高中國(guó)人的覺(jué)悟，才能真正根治中國(guó)人的“病痛”。于是他棄醫(yī)從文，拿起筆寫(xiě)了大量的驚世之作，從此與文學(xué)結(jié)下了不解之緣，后來(lái)成為偉大的文學(xué)家?？梢?jiàn)，需要就是動(dòng)力，需要也能帶來(lái)興趣。青少年時(shí)期正是身心發(fā)展，世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期。因此要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)思想政治課的重要性，它不僅是升學(xué)的需要，更是正確“三觀”形成的需要。

二、幽默風(fēng)趣，以言激趣

語(yǔ)言是人們交流思想、溝通情感的橋梁。教師面對(duì)的是一群活生生的人，主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞知識(shí)，教師語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。如果一個(gè)教師有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果有積極的作用。政治課總給人一種嚴(yán)肅、枯燥的感覺(jué)，要改變這種局面，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言自然起著極大的作用。一個(gè)教師如果語(yǔ)言干巴，學(xué)生聽(tīng)來(lái)味同嚼蠟，久而久之就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，反之，如果語(yǔ)言生動(dòng)幽默，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。特級(jí)教師魏書(shū)生明確指出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。因此在課堂教學(xué)中我們可以巧妙引用中國(guó)民間俗語(yǔ)、順口溜、打油詩(shī)、地方方言等幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、生動(dòng)案例，以例激趣

案例教學(xué)是一種成功的教學(xué)模式，通過(guò)案例分析我們可以化抽象為具體，而一個(gè)生動(dòng)有趣的案例更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的案例就是教學(xué)成功的一半，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解分析能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然選取的案例必須新穎、生動(dòng)、恰當(dāng)，例如將時(shí)政大事、社會(huì)熱點(diǎn)以及學(xué)生身邊的事作為教學(xué)材料，將真實(shí)有趣的案例滲透到教學(xué)中去，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，使枯燥無(wú)味的理論課變得輕松愉快。如，在教授“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”這一課時(shí)，我講述了張海迪的故事。張海迪五歲就患了小兒麻痹癥，全身有三分之二的軀體癱瘓了，她沒(méi)有進(jìn)過(guò)校門(mén)，但她靠頑強(qiáng)的毅力自學(xué)成才，懂得多種國(guó)家語(yǔ)言，翻譯了許多外國(guó)書(shū)籍；她創(chuàng)造了正常人都難以做到的奇跡，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，被評(píng)為全國(guó)“三八紅旗手”，成為青少年學(xué)習(xí)楷模。

在講述“不同的情緒會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果”時(shí)，我這樣舉例：英國(guó)科學(xué)家法拉第年輕時(shí)，由于工作過(guò)分緊張，精神失調(diào)，身體十分虛弱，多方求醫(yī)，均未見(jiàn)效。后來(lái)有位名醫(yī)給他進(jìn)行了仔細(xì)檢查，沒(méi)有給他開(kāi)藥方，只送了一句話(huà)：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)?！狈ɡ谧屑?xì)研究后，終于明白了其中的奧秘。從此他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇，他們的精彩表演總是令他捧腹大笑。由于情緒好轉(zhuǎn)起來(lái)，法拉第的身體也漸漸康復(fù)了。通過(guò)事例創(chuàng)造教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，使他們?cè)隗w會(huì)中領(lǐng)悟正確的觀點(diǎn)。

四、設(shè)置懸念、以疑激趣

“學(xué)源于思，思起于疑?！眴?wèn)題是創(chuàng)造之源，疑問(wèn)是創(chuàng)造之母。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在政治課教學(xué)中，教師要善于巧設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，把學(xué)生的思維帶入問(wèn)題的情境中去。如，講授“在我國(guó)，法律對(duì)全體成員具有普遍的約束力”時(shí)，我給學(xué)生舉例說(shuō)明。又如，在講到“維護(hù)國(guó)家主權(quán)”問(wèn)題時(shí)，除了講授課本知識(shí)點(diǎn)以外，我結(jié)合當(dāng)前時(shí)政大事講解，問(wèn)題一提出，學(xué)生情緒高漲，討論熱烈，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種讓學(xué)生無(wú)疑處生疑的教法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、和諧融合，以情激趣

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！苯虒W(xué)是雙邊活動(dòng)，是師生的共同參與，師生情感的相互作用會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。常言道：“親其師，信其道。”師生情感融洽影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)老師的感情越深越愛(ài)聽(tīng)老師的課，對(duì)所教學(xué)科的學(xué)習(xí)氣氛就越濃。相反，學(xué)生對(duì)老師有隔閡，就會(huì)討厭該老師所教的學(xué)科。因此，建立和諧、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣、教好政治的重要方法，首先是教師在教學(xué)過(guò)程中首先要轉(zhuǎn)變角色。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。教師要放下架子，與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，這樣學(xué)生的精神才能得到松弛，心情才能愉悅，學(xué)習(xí)的激情才能得到釋放，學(xué)習(xí)的興趣也就自然激發(fā)起來(lái)。其次是積極鼓勵(lì)，營(yíng)造勤學(xué)奮進(jìn)的氛圍。事實(shí)證明，情感教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要手段，只要我們尊重客觀事實(shí)，注意感情投入，一定能收到意想不到的效果。

六、巧用教法，以變激趣

有變才有發(fā)展。常言道：“教學(xué)有法，教法無(wú)定，貴在得法?！苯虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一過(guò)程。在課堂教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法的運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體設(shè)備，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象，一掃傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶氣氛，能帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的心情，使學(xué)生從最不喜歡思想品德課，變成非常喜歡思想品德課，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)教學(xué)課件的制作與應(yīng)用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)略或補(bǔ)充，或展示有關(guān)最新最熱門(mén)的討論觀點(diǎn)及意見(jiàn)。利用多媒體向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、激烈討論、積極參與到教與學(xué)中來(lái)，引起他們的豐富想象，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，采用形式多樣的教學(xué)手段和方法，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)智力。

總之，激趣是一門(mén)藝術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣，使他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生不但想學(xué)、會(huì)學(xué)，而且樂(lè)學(xué)，從而不斷提高思想政治的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍