黃劍琛

（浙江省玉環(huán)縣城關(guān)一中）

摘 要：與其他學(xué)科教學(xué)不同，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有一定的理論性，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，因此會(huì)讓很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)有壓力，甚至?xí)a(chǎn)生排斥的負(fù)面情緒。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求以及學(xué)生自身的知識(shí)需要嚴(yán)重不符，很多數(shù)學(xué)教師也開(kāi)始重視互動(dòng)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。從傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足入手，深入分析初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的作用以及實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)模式

所謂互動(dòng)式教學(xué)就是要把教育教學(xué)活動(dòng)看成教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生之間關(guān)系的調(diào)節(jié)形成良性、和諧的互動(dòng)，包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還有教學(xué)中介和教學(xué)個(gè)體的互動(dòng)，對(duì)環(huán)境和人之間的交互影響有所突出和強(qiáng)調(diào)，繼而有效產(chǎn)生教學(xué)共振，使得教育教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足分析

隨著素質(zhì)教育的逐步深入以及新課改的要求，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出諸多不足，已經(jīng)很難甚至是無(wú)法與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求相符，在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式之際對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之不足進(jìn)行分析具有重要意義。

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的是滿堂灌以及填鴨式的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的和消極的，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中往往習(xí)慣于被教師進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而養(yǎng)成不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，很多學(xué)生在課堂中也缺少應(yīng)有的注意力，在課堂上也不積極發(fā)言，不敢提問(wèn)題，更不會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，課后不進(jìn)行主動(dòng)溫習(xí)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率十分低下，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很難得到有效提升。

2.數(shù)學(xué)教師教學(xué)思想以及教學(xué)方式過(guò)于落后

當(dāng)前很多教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式比較單一，沒(méi)有靈活性，教師在課堂上只是進(jìn)行內(nèi)容傳授，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及接受能力，更不會(huì)思考如何以更好的方式進(jìn)行知識(shí)傳授。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍比較緊張，教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的重視高于教學(xué)過(guò)程，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)心理都十分漠視，這不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的意義與作用

1.有助于提升學(xué)生的合作能力

因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流比較重視，更加注重對(duì)學(xué)生反思以及認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，能夠使學(xué)生在與他人進(jìn)行交流的時(shí)候，更好地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，與他人共同探討，不僅使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣有所增強(qiáng)，思考能力也會(huì)得到顯著提升，同時(shí)也敢于提出自己的意見(jiàn)和疑問(wèn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效保障。

2.有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信

初中階段的學(xué)生個(gè)性較為明顯，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少自信，在課堂上也不敢提問(wèn)，這些現(xiàn)象在成績(jī)中等的學(xué)習(xí)群體中最為普遍，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式能夠使學(xué)生根據(jù)自身的接受能力和學(xué)習(xí)水平，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)到自己與其他同學(xué)的差距和自身的不足，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得明顯的情感體驗(yàn)，受到教師的尊重，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿信心。

3.有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，互動(dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用能夠使對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更好地理解知識(shí)，并從數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，繼而將這種成就感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

1.引入合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是一種滿堂灌、批量式的教學(xué)方式，教學(xué)中教師很難或者是無(wú)法顧及到大部分學(xué)生，這樣就會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中缺少應(yīng)有的參與感，教師的教學(xué)效果也不夠理想。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入合作教學(xué)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，通過(guò)小組討論的方式，能夠使學(xué)生相互之間更好地協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的參與感也會(huì)得到有效提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛也會(huì)更為融洽，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深刻和透徹的理解，知識(shí)的掌握也就會(huì)更為牢固。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升互助式教學(xué)成效

融洽的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，提升自身的自學(xué)能力，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中模擬和營(yíng)造教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為鮮明和生動(dòng)。

比如，教師在對(duì)概率相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授的時(shí)候，可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，將紅球和白球帶到教室中，然后將兩種球放到箱子里去，引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索和實(shí)踐，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去感受概率的存在以及作用。之后，教師再講解相關(guān)的概率理論知識(shí)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。再如，針對(duì)“n張桌子能夠坐幾個(gè)人”這一問(wèn)題，教師可以營(yíng)造一種教學(xué)情境，問(wèn)學(xué)生一張桌子能坐多少人開(kāi)始，然后逐步問(wèn)，最后問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索規(guī)律。

3.巧設(shè)陷阱，有效運(yùn)用錯(cuò)誤資源

有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都知道，很多優(yōu)秀的教學(xué)資源并不是來(lái)自書(shū)本內(nèi)容，而是在課堂中出現(xiàn)的，是在學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，因?yàn)樵诨?dòng)的過(guò)程中比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就是一種十分珍貴的錯(cuò)誤資源，教師要對(duì)這一資源進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生自己在摸索和感受的過(guò)程中找到正確的學(xué)習(xí)方法。

比如，教師在對(duì)絕對(duì)值性質(zhì)、定義進(jìn)行教學(xué)之后，為了使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解更為透徹，教師可以設(shè)置一些互動(dòng)陷阱題：+3的絕對(duì)值是什么？這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幾乎所有的學(xué)生都能夠答對(duì)，然后教師接著問(wèn)絕對(duì)值等于本身的數(shù)有哪些呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生的回答就比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是教師需要做的并不是急著指出錯(cuò)誤，而是要接著繼續(xù)問(wèn)，通過(guò)后面的問(wèn)題學(xué)生自然而然就知道前面的問(wèn)題自己回答錯(cuò)了，教師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這比教師指出錯(cuò)誤的效果要好得多。通過(guò)這一過(guò)程，能夠使學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及探索能力都得到進(jìn)一步提升。

4.學(xué)生與教師角色互換

在以往的教學(xué)模式中教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生是客體，但是在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師要重視學(xué)生的主體地位，嘗試與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生當(dāng)老師進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)之前進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，這不僅使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有足夠的興趣，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，能夠確保數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，起到事半功倍的成效。

5.結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活最終也要應(yīng)用于生活，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)。

比如，在講授幾何立體結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課前就準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)物材料，如圓錐體、圓柱體等，在上課的時(shí)候可以要求學(xué)生和教師一起進(jìn)行制作，同時(shí)還要結(jié)合書(shū)本中所傳遞的內(nèi)容，講授幾何體各個(gè)邊之間的關(guān)系以及相關(guān)的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。同時(shí)需要注意的是，教師要在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用不容小覷，教師要對(duì)其作用進(jìn)行仔細(xì)分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生自身的接受能力，將學(xué)生作為互動(dòng)式教學(xué)的主體，不斷創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)的方式方法，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

勇繼紅.初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的探討[J].文理導(dǎo)航旬刊， 2013（10）.

編輯 李建軍