李芬

（甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)九年一貫制學校）

摘 要：目前，農(nóng)村初中化學實驗教學受學校教學條件、教師教學理念和生源質量的影響，導致化學實驗的教學效果未能得到很好的體現(xiàn)。在工作實踐中認為應用多媒體設備的功能，能改變當前農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀，會取得更好的教學效果。

關鍵詞：化學實驗教學；多媒體；農(nóng)村初中

化學是一門以實驗為基礎的學科。在化學教學中，實驗教學貫穿于化學教學的始終，滲透在化學教學的各個階段，是化學教學不可缺少的組成部分。在實驗教學中如何讓學生更好地掌握化學知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，是化學教師值得思考的問題。本人作為一名農(nóng)村初中化學教師，認為恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學可以自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的客觀世界，使枯燥的教學內(nèi)容變得充滿魅力，提高課堂效率。本文就結合自己的教學經(jīng)驗，就農(nóng)村初中化學實驗教學的實際情況和多媒體在化學實驗教學中的應用談幾點看法。

一、目前農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀

1.長期以來，農(nóng)村初中化學實驗教學中往往是教師“畫實驗、講實驗”，學生“聽實驗、背實驗”。教師認為“做實驗不如看實驗，看實驗不如講實驗”，要求學生記住課本的知識點，背熟教師黑板上的內(nèi)容，考試仍然可以得高分。這導致學生缺乏實際操作訓練，基本技能得不到鍛煉。

2.農(nóng)村學校優(yōu)質生源流失，鄉(xiāng)村學校很多小學畢業(yè)成績較好的學生到縣城重點中學就續(xù)，留下的大部分是基礎較差的學生。加之許多農(nóng)村學生沒有查閱書刊、上網(wǎng)搜索學習資料的條件，以接受式學習方式為主，教師講到哪里，學生就學到哪里。這使新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式大打折扣。

3.現(xiàn)在的農(nóng)村中學，經(jīng)過“兩基”的實施，建起了標準化的實驗室。然而由于觀念落后，思想覺悟不高，教師對實驗教學不夠重視，實驗室成為應付上級檢查的擺設。學校也沒有專職的化學實驗教師，有的也只是讓個別化學教師兼職。因為有教學任務，所以兼職的實驗工作也就不能落實到位。

為此，在化學實驗教學過程中，合理利用多媒體設備，將在改變目前農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀、提高教學效果方面起到積極作用。

二、多媒體在化學實驗教學中的應用

1.優(yōu)化化學實驗課程中的抽象內(nèi)容

在教學過程，教師通過多媒體技術的應用可以將無法演示的、微觀的、極快的變化過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，化無形于有形，化抽象為形象，降低思維難度，強化學生認識和理解。如在“分子和原子”一節(jié)中，物質是由分子、原子或離子構成的，這些微觀粒子人們看不見、摸不著，顯得十分抽象，若單靠語言和文字描述，則顯得蒼白無力，學生較難理解。而利用多媒體課件，可以給學生提供生動豐富的動畫及視頻，優(yōu)化抽象內(nèi)容，使學生產(chǎn)生一種生動形象的學習體驗，讓學生的思維、情感和行為結合起來，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

2.增強課堂演示實驗的效果

在化學教學中，有些化學演示實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上難以實施演示。因此，化學實驗教師可以借助多媒體教學，既保證學生安全，又保護環(huán)境，獲得良好的教學效果。例如：（1）氫氣還原氧化銅的實驗應先通入H2后加熱，利用多媒體可以模擬出先加熱后通入H2即發(fā)生爆炸的現(xiàn)象。（2）濃硫酸的稀釋實驗，在課堂上一般只演示正確的操作，對不正確的操作僅作講解強調(diào)，而通過運用多媒體技術，對濃硫酸滴入水中后放出大量的熱量使?jié)饬蛩岙a(chǎn)生飛濺現(xiàn)象，反映出違反操作要求的嚴重后果。這比教師“紙上談兵”，反復強調(diào)留下的印象要深刻得多，使學生加深對這類知識點的理解，掌握正確的實驗操作規(guī)則和步驟，將大大減少實驗的危害性和危險性。

3.增大實驗復習容量

化學實驗是中考復習的重要內(nèi)容，如果用常規(guī)手段進行實驗復習，教師難以把課程標準中所有要求掌握的實驗和涉及的儀器、裝置都一一畫出，也不可能多次重復演示實驗。若利用多媒體模擬，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和實驗現(xiàn)象，不但能提高課堂容量，還可以加深學生的理解和記憶，達到溫故知新的目的。例如，復習實驗時先利用多媒體播放實驗錄像，組織學生觀看，強化操作要點和實驗步驟，再組織學生親自動手操作，就能達到事半功倍的效果，這就極大地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的動手能力和觀察能力，從而提高復習效果。

三、利用多媒體進行實驗教學應注意的問題

實物演示實驗可以增強學生現(xiàn)場感受實驗的氛圍，學習實驗的規(guī)范操作。因此，能以實物在課堂進行演示的普通化學實驗絕不能以視頻或動畫代替。此外，在教學過程中，教師是主導，學生是主體，多媒體只是教學的輔助手段，要正確理解多媒體技術在實驗教學中的作用。

總之，在化學實驗教學中合理地應用多媒體技術進行輔助教學，對促進農(nóng)村學校的實驗教學改革，激發(fā)學生學習化學的興趣，加深學生對知識的理解和掌握將起到積極作用。

參考文獻：

[1]彭連保.淺談多媒體在初中化學教學中的應用[J].才智，2010.

[2]張紅濤.淺談多媒體課件在化學實驗教學中的應用[J].科技視界，2014.

注：該論文是課題《WW[2016]GH133》研究成果。

編輯 任 壯