楊緒龍

（天津市西青區(qū)楊柳青四中）

摘 要：教學(xué)的過程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升的過程，也是教師及時發(fā)現(xiàn)問題，提升教學(xué)技能的過程。高中物理邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生在探索過程中很可能會遇到各種問題，這就需要教師充分準(zhǔn)備，廣泛涉獵。從集體備課、評課以及文化學(xué)習(xí)等方面對高中物理教學(xué)中如何實現(xiàn)教學(xué)相長進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)技能；備課；評課

《禮記》曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！闭f的是通過學(xué)習(xí)和教學(xué)，學(xué)生和教師都會發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)不足及時彌補(bǔ)就能達(dá)到教學(xué)相長、共同提高的教學(xué)目的。但是現(xiàn)在的教學(xué)實踐和研討中，我們一般都在強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”這個核心，忽略了教師這個教育活動的實踐者和引導(dǎo)者。教師作為一線的實施者，要想真正落實和貫徹新課改精神，就必須有一定的專業(yè)素養(yǎng)，并且還要能隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，從而提升自己的教學(xué)能力。鑒于此，下面我就結(jié)合高中物理教學(xué)實踐從三個方面說一下教師如何在教學(xué)過程中提升自己的技能：

一、集體備課

集體備課是一種提升教師教學(xué)技能的重要手段。一方面，高中物理相對抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索過程中可能遇到我們想不到的問題，通過集體備課不但能共同分享可能遇到的問題，還可以學(xué)習(xí)別人經(jīng)典的解決方案，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，針對某一節(jié)課、某一知識點，以怎樣的方式和方法設(shè)置教學(xué)比較合理。

如，“力的合成與分解”這一節(jié)課看似簡單，但是如果我們掉以輕心，則很有可能在課堂上選取不太合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，我們要提前進(jìn)行集體備課，這樣便于發(fā)揮教研組每個人的特長，從而選出最高效的教學(xué)方案。具體操作中，要先由主備課人提出備課目標(biāo)：如何讓學(xué)生形象地理解與運(yùn)用“力的合成與分解”。然后各位老師先說出自己本節(jié)課教學(xué)時遇到的問題：（1）李老師提出，為了讓學(xué)生獲取形象認(rèn)知，我們一般讓他們進(jìn)行實驗?zāi)M，許多實驗組得出“力的合成”示意圖并不是平行四邊形。大家針對這種情況進(jìn)行模擬和系統(tǒng)地討論，然后總結(jié)出出現(xiàn)這種情況大致有以下三個原因：數(shù)據(jù)誤差、作圖誤差、系統(tǒng)誤差。這樣一來就給我們的課堂教學(xué)提供了有效的指導(dǎo)。（2）王老師提出，為了讓課堂更形象、更有說服力，我們可以在學(xué)生實驗后，結(jié)合多媒體，讓大家觀看比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炦^程……這樣在教研組內(nèi)，大家都把遇到的問題和想到的解決方案呈現(xiàn)出來，集合團(tuán)隊智慧，群策群力，能有效豐富每位教師的教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)技能，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

二、集體評課

《學(xué)記》曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭f的就是在學(xué)習(xí)過程中要注意相互交流，這樣才能共享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足?？陀^地說，教學(xué)的過程本身也是教師實踐和學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中，我們不可能面面俱到，會出現(xiàn)一些漏洞，集體評課就是為了規(guī)避教學(xué)過程中的錯誤和漏洞。當(dāng)然，集體評課的基礎(chǔ)是集體聽課，具體操作中，教研組內(nèi)可以輪流聽課，聽課過程中做好筆記，以備下來評課、交流時用。

如，我們聽李老師講“磁場對運(yùn)動電荷的作用”時，李老師結(jié)合實驗，采用類比的手段，再結(jié)合生活實踐中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行形象認(rèn)知，同學(xué)們積極性很高，思維也得到了充分的激活與發(fā)散。大家聽課后，做出對這節(jié)課的評價：（1）本節(jié)課用實驗和形象類比的方式為同學(xué)們提供了形象的認(rèn)知和廣闊的思考空間。（2）教學(xué)過程中始終將學(xué)生放在主體地位上，李老師適時巡回指導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了新課改提出的生本原則。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，同學(xué)們?nèi)谌敫泻芨摺酥?，大家還提出兩條針對性的建議：（1）實驗環(huán)節(jié)，如果提供導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)一下，課堂操作起來將會減少錯誤出現(xiàn)的概率，節(jié)約課堂時間。（2）囿于時間限制，本節(jié)課大多數(shù)時間都用來實驗，讓學(xué)生充分地體驗固然好，但是思考、討論的時間就顯得太少了。

通過這樣集體聽課評課，很容易發(fā)現(xiàn)每個人授課的優(yōu)點和缺點，從而及時糾正自身的錯誤，學(xué)習(xí)他人的長處，為自己快速成長奠定基礎(chǔ)。

總的來說，教學(xué)的過程不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握新知識的過程，還是教師發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷學(xué)習(xí)、交流和彌補(bǔ)，積極成長的過程。當(dāng)前科技日新月異，新課改也強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要結(jié)合新時代的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和實踐能力。所以，物理教師不能抱殘守缺，要時刻注意課改的走向，及時通過集體備課和評課來發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后通過學(xué)習(xí)進(jìn)行完善和彌補(bǔ)。除此之外，我們也不能覺得自己教書多年，有豐富的經(jīng)驗就驕傲自滿，除了虛心和大家一起備課、評課學(xué)習(xí)之外，還要積極通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)來給自己充電，只有懷著“敏而好學(xué)，不恥下問”的精神，才能保障自己的知識隨著課改精神更新?lián)Q代，讓每節(jié)課都有自己的優(yōu)勢和特點，都能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐文慧.淺談高中物理教師如何進(jìn)行教學(xué)反思[J].新課程（中學(xué)），2008（9）.

編輯 高 瓊