侯德萍

（寧夏鹽池高級(jí)中學(xué)）

摘 要：新課改中，諸多教育工作者對(duì)教學(xué)方式提出了自己的見解，為新課改教學(xué)方式的革新提供了大量的借鑒。談?wù)剬?duì)于課堂管理的幾點(diǎn)思考，希望能夠?yàn)楦咧幸魳方處熯M(jìn)行課堂管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂管理；課堂規(guī)則

基礎(chǔ)教育在新課改的大背景下，呈現(xiàn)出一番新的景象，許多音樂教師跟隨新課改的步伐，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展納入自身的音樂教學(xué)過程中。高中音樂教師在新課改的環(huán)境中，逐漸豐富了教學(xué)內(nèi)容，在利用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也運(yùn)用多種知識(shí)的呈現(xiàn)方式供學(xué)生進(jìn)行新知的探索：短劇、舞蹈、樂器等，都是高中音樂課堂中教師常用來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的形式。新課改以來(lái)，已有多位教育工作者對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了研究并提出相關(guān)建議，筆者在此文中，想談一下高中音樂的課堂管理。

課堂管理是組成有效教學(xué)的重要成分之一，與教師的教學(xué)工作密不可分。一方面，課堂管理影響教師的教學(xué)，如嚴(yán)厲型教師的課堂管理能夠使學(xué)生在課堂中保持安靜，卻會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，教師的教學(xué)也會(huì)影響課堂管理，如全身心投入課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)一般不會(huì)被飛進(jìn)教室的小鳥所影響。下面，筆者將從幾個(gè)層次對(duì)教師的課堂管理進(jìn)行論述。

一、課堂規(guī)則的計(jì)劃

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，課堂管理應(yīng)首先從規(guī)則的計(jì)劃開始。筆者認(rèn)為，音樂教師在此過程中，可以通過以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

首先，音樂教師應(yīng)確定期望學(xué)生出現(xiàn)的行為，例如積極發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組交流等，教師期望學(xué)生所出現(xiàn)的行為必須要與課堂的教學(xué)方式相匹配，同時(shí)要考慮教室的活動(dòng)空間、教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備，還應(yīng)結(jié)合教師自身對(duì)于構(gòu)建高效課堂的思考。

其次，音樂教師應(yīng)將自己對(duì)于學(xué)生的行為期望轉(zhuǎn)化為規(guī)則，用來(lái)確定所期望和禁止的行為。這些規(guī)則的設(shè)立，應(yīng)考慮到音樂教師自身教學(xué)過程中的課堂氛圍，制定一些一般性的規(guī)則，而非對(duì)具體的行為進(jìn)行逐項(xiàng)的制定，如學(xué)生在課堂上說話、接話茬、不聽講等行為，教師可以直接規(guī)定為“遵守課堂紀(jì)律”。

再次，教師應(yīng)將規(guī)則的后果對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，告訴學(xué)生當(dāng)他們違反規(guī)則時(shí)，將會(huì)有什么樣的后果，不要讓學(xué)生在違反規(guī)則之后才發(fā)現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢為時(shí)已晚了。

最后，教師應(yīng)切實(shí)按照指定的規(guī)則對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行反饋，對(duì)遵守規(guī)則的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如微笑、榮譽(yù)等；對(duì)違反規(guī)則的同學(xué)進(jìn)行懲罰，如課后留下搞衛(wèi)生等。

對(duì)于音樂這門學(xué)科來(lái)說，音樂本身就是一門活躍的課程，需要學(xué)生的廣泛參與才能夠取得教學(xué)成果。音樂教師期望學(xué)生出現(xiàn)的行為，一般情況下就是踴躍參與課堂活動(dòng)、積極主動(dòng)與師生溝通、遵守課堂紀(jì)律、保持室內(nèi)衛(wèi)生、課后按要求進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)等。所以音樂課堂的規(guī)則，可以根據(jù)教師的教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的制定。

二、課堂規(guī)則的建立

一般情況下，教師會(huì)在學(xué)年伊始，就在班級(jí)內(nèi)建立相應(yīng)的課堂規(guī)則，從而使學(xué)生對(duì)于課堂環(huán)境的理解、建設(shè)、維持，更加具有方向性和目的性。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說，他們已經(jīng)能夠通過教師制定的規(guī)則對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行大致的了解，這是在建立規(guī)則方面，高中教師比小學(xué)教師負(fù)擔(dān)小的原因。然而，相比于小學(xué)教師，高中教師對(duì)于課堂規(guī)則維持的難度，要相對(duì)高一些，因?yàn)楦咧猩讶徊幌裥W(xué)生那樣，對(duì)教師懷有崇敬的態(tài)度，而對(duì)教師所提出的要求、制定的規(guī)則完全遵守。因此，高中課堂規(guī)則的建立，需要教師根據(jù)學(xué)生在日常生活中的行為，對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，使學(xué)生更加明白遵守課堂規(guī)則的重要性。高效的課堂管理，需要教師及時(shí)對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋，不忽視任何違反課堂規(guī)則的行為，以防自己所制定的課堂規(guī)則成為一紙空文。

筆者認(rèn)為，高中音樂教師應(yīng)根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，以及已制定的課堂規(guī)則，對(duì)高中生進(jìn)行課堂行為的反饋。高中學(xué)生在內(nèi)心認(rèn)為自己是世界的中心，往往認(rèn)為自己所關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)恰好也是別人所重視的，如臉上的青春痘等，然而實(shí)際上，這僅僅是夸大了別人對(duì)于自己的關(guān)注程度。筆者認(rèn)為音樂教師可以根據(jù)這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為的獎(jiǎng)懲，例如，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)行音樂表演時(shí)，音樂教師可以獎(jiǎng)勵(lì)其筆記本；當(dāng)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的表演進(jìn)行諷刺時(shí)，音樂教師可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行更多的音樂學(xué)習(xí)。

課堂管理的目標(biāo)，是為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生充分利用課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂中切實(shí)獲得知識(shí)。想要完成這一目標(biāo)，需要教師通過自身的努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造條件。高中音樂是新課改要求的一門必修課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，所以，高中音樂教師在完善自身教學(xué)方式的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)課堂管理進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠更加規(guī)范地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盤穎.高中音樂課堂管理的實(shí)施策略[J].教育，2016.

[2]魯幸.淺議高中音樂鑒賞課堂管理策略[J].軟件（電子版），2014.

編輯 趙飛飛