楊春海

（甘肅省臨夏縣中學(xué)）

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)代教育手段發(fā)生了很大的改變，并且呈現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)。作為高中教育的重要組成部分，在物理課堂中合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的重要手段，這對于大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所幫助。對如何在高中物理課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：高中物理；現(xiàn)代信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；突破難題；模擬實(shí)驗(yàn)

一直以來，很多高中生都不喜歡學(xué)物理，但是卻因?yàn)槲锢韺W(xué)科在高考中的分值比重大，卻不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)物理知識，這讓很多學(xué)生感到十分苦惱。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)樗軌蚶镁W(wǎng)絡(luò)整合各種各樣的教學(xué)資源，既能讓學(xué)生學(xué)好物理知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和收集、處理、分析、總結(jié)信息的能力。不僅如此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合在一起，還可以將固定的文字轉(zhuǎn)變成形象的動畫、影像等，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有十分積極的作用。下面，筆者從利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難題、利用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)三個層面，討論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理課堂中的應(yīng)用策略。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展整合了文本、聲音、圖像、動畫等多種信息，這就為學(xué)生的物理探究活動提供了豐富的感性材料，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，如果使用得當(dāng)，便能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、具體、生活化的物理教學(xué)情境，將物理教學(xué)與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的物理知識，從而更深刻地讓高中生認(rèn)識到物理的價值。在“時間和位移”這一課中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一個動畫，讓學(xué)生觀看了物體運(yùn)動情況。在這個動畫中，我設(shè)計(jì)了一個動畫主人公，設(shè)計(jì)了學(xué)校、家兩個地點(diǎn)，并且制定了兩條回家路線。在學(xué)生的觀察活動中，我提問：“為什么這個學(xué)生不走路線2，必須要走路線1？”學(xué)生必須通過這個動畫觀察與探究時間、時間間隔、路程、位移等概念以及它們之間的關(guān)系得出這個問題的答案。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難題

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠整合多種教育資源，所以這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，有利于幫助高中生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)物理的過程中更加輕松，也更加有效?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，因?yàn)檫@能夠幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人公，將學(xué)生的被動接受化為主動探究。“重力基本相互作用”這一課中的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識重力的三個要素、力的相互作用、確定物體重心位置，但是學(xué)生在理解重力的三要素以及相互作用等問題的時候很容易產(chǎn)生錯誤。因此，我利用多媒體技術(shù)對一個力進(jìn)行分解，幫助學(xué)生理解重力，理解相互作用力的特點(diǎn)以及作用，讓學(xué)生形象地理解這些知識。而在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生也快速理解了本課的重點(diǎn)知識。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)

物理的基本特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主，這是物理這門自然學(xué)科的基本特點(diǎn)，但是很多教師由于實(shí)驗(yàn)耗時較長，并不經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，總是以演示實(shí)驗(yàn)的方式展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就無法兼顧所有學(xué)生的需要，位置靠后或者座位比較偏僻的學(xué)生就無法更好地觀看物理。另外，還有一些危險性較高或者是操作難度較大的物理實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂上進(jìn)行演示，也不適合學(xué)生親自參與，在這種時候，教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀看多媒體投影儀來觀看物理實(shí)驗(yàn)的操作過程，這不僅能夠保證學(xué)生全面觀看實(shí)驗(yàn)過程，還能通過暫停、重播等多種技巧為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的各個要點(diǎn)。但是，在利用多媒體技術(shù)來模擬物理實(shí)驗(yàn)的時候，教師不可以將其代替所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生必須要在動手實(shí)踐中才能提升自己的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在“自由落體運(yùn)動”一課中，我利用多媒體為學(xué)生介紹亞里士多德、伽利略對自由落體運(yùn)動的研究方法，并為學(xué)生展示這兩位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生對自由落體運(yùn)動有更全面的認(rèn)識，使其了解自由落體的客觀規(guī)律。在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，我再組織學(xué)生做關(guān)于自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

總而言之，高中物理教材中有著十分抽象的知識，這就為高中生的學(xué)習(xí)增加了諸多障礙，教師所要做的就是迎難而上，將這些抽象的知識變得形象化，以便加深高中生對這些知識的理解，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣。因此，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動、具體、真實(shí)的教學(xué)情境；教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難題，提高教學(xué)效率；利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，豐富物理課堂活動，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)物理。

參考文獻(xiàn)：

慕洪偉.信息技術(shù)與高中物理課程整合有效性的實(shí)踐研究[D].延邊朝鮮族自治州：延邊大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳