孟赟

（安徽省臨泉縣第一中學(xué)）

摘 要：高中作文寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的寫作水平是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。一直以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)中很多教師以講解為主，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的自動(dòng)性與主體性，使得學(xué)生的寫作水平提升困難，學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣。就語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生的寫作水平作了初步分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作；學(xué)習(xí)策略；自主學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文主要的目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生認(rèn)知、理解和寫作的能力，而寫作在考試中占的比重為40%，作為一名教師應(yīng)如何幫助學(xué)生有效提高寫作水平就顯得尤為重要。隨著信息更新快，社會(huì)變化節(jié)奏快，一味地靠教師傳統(tǒng)授課就想達(dá)到授課目標(biāo)顯然是行不通的，針對(duì)新形勢(shì)下的新問(wèn)題，教育部提出了自主學(xué)習(xí)的教育理念，旨在使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)策略是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，是學(xué)生自己獨(dú)立通過(guò)質(zhì)疑、探究、實(shí)踐等主動(dòng)學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。它要求學(xué)生能獨(dú)立自主地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)實(shí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題作出客觀評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主寫作可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，主動(dòng)提高自己的文化素養(yǎng)，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有積極的意義。下面筆者就如何在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)策略的好處

一個(gè)好的方法能使人受益終身。教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)策略的好處，因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們提出具體的學(xué)習(xí)要求。比如，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平時(shí)的生活中自覺(jué)積累寫作素材，在課外延伸中主動(dòng)摘抄好詞好句。再如要求學(xué)生形成鍛煉自己寫作能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以每天寫一篇日記，也可以是故事、影視、新聞事件的讀后感、觀后感，總之，要讓學(xué)生的筆桿子動(dòng)起來(lái)，消除他們寫作的畏難感。再如要求學(xué)生磨煉意志，持之以恒地學(xué)習(xí)。知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走，沒(méi)有巧法可循，唯有不懈地堅(jiān)持才會(huì)有收獲，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，幫助學(xué)生提高寫作效率。

二、摸準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的年代特色，教師的思想與觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，留心現(xiàn)在高中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)入手引入寫作，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)自己情感和想法的強(qiáng)烈愿望，教師抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，效果一定非常好。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣不意味著全部聽(tīng)從學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生放任不管，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)把發(fā)展方向關(guān)，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在科學(xué)、系統(tǒng)的環(huán)境中有序完成。

三、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，開(kāi)闊視野，積累素材

語(yǔ)文是一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，僅僅依靠課本是寫不出優(yōu)美、有廣度、有深度的文章的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生課后多進(jìn)行拓展閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀的刊物、作家、文章，建議學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，多參與力所能及的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)從不同的渠道獲得信息并有選擇地閱讀等，只有視野足夠開(kāi)闊，素材足夠豐富，學(xué)生寫作的時(shí)候才不會(huì)陷入“愛(ài)在心頭口難開(kāi)”“心中縱有萬(wàn)語(yǔ)千言但筆下卻一字也無(wú)”的境況。經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生從最開(kāi)始的被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，再到最后的自發(fā)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，這樣在寫作中就會(huì)“手中有糧，心中不慌”。例如，筆者在班級(jí)中開(kāi)展了“書(shū)香伴我行”活動(dòng)，要求學(xué)生每人推薦一本感興趣的圖書(shū)（不限題材）并寫出推薦這本書(shū)的原因，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生就共同感興趣的書(shū)相互交流，對(duì)有興趣的書(shū)進(jìn)行詢問(wèn)，無(wú)形中既積累了素材，交流了思想，又變得和諧友愛(ài)，真是一舉多得。

四、應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)

在教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索的能力。例如，筆者在教學(xué)中將學(xué)生分成若干組，在每周一練的作文寫作后，讓學(xué)生以組為單位，對(duì)其他組的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生既是創(chuàng)作者也是評(píng)價(jià)者，在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)對(duì)自己的寫作水平也會(huì)有所了解。這種探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并針對(duì)自己的不足作出改進(jìn)，進(jìn)而提高寫作水平。

寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，積極有效地將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到教學(xué)中，多總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚玉邦.芻議自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（8）：393.

編輯 李建軍