王艷紅

摘 要：在學(xué)校教育教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都存在著或多或少的學(xué)困生，這是班級(jí)管理中的一大難點(diǎn)，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。本文認(rèn)為對(duì)學(xué)困生的教育主要是讓他們從思想上和行動(dòng)上重視起來(lái)，要給予他們關(guān)愛(ài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；愛(ài)心；信心；耐心

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-071-1

二十多年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我認(rèn)識(shí)到對(duì)待學(xué)困生首先要有愛(ài)心，要讓他們接納你，甚至能對(duì)你敞開(kāi)心扉；其次要讓他們有信心，覺(jué)得自己不比別人差；第三還要有耐心，要不厭其煩，讓他們被感動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、有愛(ài)就有希望

俗話說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”?，F(xiàn)如今，農(nóng)村大量的年輕人涌入了城市，留下了老人和孩子，這些跟著老人的孩子，明顯地比那些跟著父母的孩子“弱勢(shì)”得多。因此，這個(gè)群體里學(xué)困生較多，不是老人不愛(ài)他們，相反太“愛(ài)”他們了，不知道怎樣教育他們。那么，怎樣才能扭轉(zhuǎn)他們的現(xiàn)狀，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？我想如果我們老師能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)他們的心聲，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，那么，他們就會(huì)把老師當(dāng)作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，該如何關(guān)愛(ài)學(xué)生呢？我想我們應(yīng)該用親情去喚醒他們，讓他們知道老師也能像父母一樣關(guān)心著他，愛(ài)護(hù)著他。這學(xué)期，我接管的班級(jí)里有一對(duì)雙胞胎男孩，兩人大腦聰明，思維活躍，但心思就是不放在學(xué)習(xí)上。幾年前，母親去日本打工了，父親也不經(jīng)常在家，兩人長(zhǎng)期跟著爺爺奶奶生活，作業(yè)偶爾做一次，還寫得亂七八糟。據(jù)他們的爺爺講，兩人在家整天出主意玩，家里的門鎖全被他們破壞了，以至于到現(xiàn)在家里除了大門，其他的門都沒(méi)鎖。了解到這一實(shí)際情況，平時(shí)生活上、學(xué)習(xí)上我開(kāi)始有意無(wú)意地留心他們，了解他們的需求，了解他們?yōu)槭裁床缓煤猛瓿勺鳂I(yè)。原來(lái)，兩個(gè)孩子都特別思念在日本打工的母親。平時(shí)，他們可頑皮了，但只要一提及母親，他們就會(huì)性情大變。因此，我經(jīng)常給予他們母親般的關(guān)愛(ài)，讓他們知道有了難處可以來(lái)找我。課上，給他們一個(gè)眼神，他們就會(huì)立刻領(lǐng)會(huì)我的意思，坐得端端正正地聽(tīng)講，高舉小手踴躍發(fā)言；課下，我經(jīng)常撫摸他們的頭，告訴他們不會(huì)的作業(yè)要先自己動(dòng)腦，實(shí)在不會(huì)再拿來(lái)問(wèn)，給他們一個(gè)會(huì)心的微笑，讓他們感到老師也能像母親一樣關(guān)心著他們。最近，我發(fā)現(xiàn)他們倆跟我親近多了，有事沒(méi)事總愛(ài)靠在我身邊。我暗自高興，他們倆有“救”了。這下，我更加堅(jiān)信“有愛(ài)就有希望”的理念。

二、樹(shù)立自信心

自信心是通向成功的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們認(rèn)識(shí)到別人能行，我也能行。多給學(xué)困生充分展示自己的舞臺(tái)，多給學(xué)困生創(chuàng)造走向成功的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中的每次點(diǎn)滴成功或進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們能從很小的成功中獲得喜悅，使他們感受到自己同樣是有能力的。久而久之，他們的信心就會(huì)自然而生，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

最近，我們學(xué)習(xí)了課文《青海高原一株柳》，課文末尾寫道：命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。讀完這句話，我問(wèn)學(xué)生這句話僅僅是在寫柳樹(shù)嗎？同學(xué)們異口同聲地答道：“不是?！蔽矣謫?wèn)：“還寫了什么？”這下，同學(xué)們議論開(kāi)了。那對(duì)雙胞胎看看我，像在找救星，我對(duì)他們豎起大拇指，讓他們領(lǐng)會(huì)我的意思，老師相信他們一定能行的。過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們紛紛舉起小手，有說(shuō)夏洛蒂的，有說(shuō)霍金的，有說(shuō)桑蘭的。忽然，我眼前一亮，哥哥舉手了。他站起來(lái)，急匆匆地說(shuō)：“我認(rèn)為還寫了具有高原柳堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的人?！甭?tīng)了他的回答，我示意同學(xué)們?yōu)樗恼?。頓時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲。再看看那哥倆，早已樂(lè)翻天了。這幾天，他們上課像換了個(gè)人一樣，我想應(yīng)該趁熱打鐵，讓他們重拾自信，讓他們變回自己。

三、給予足夠的耐心

學(xué)好語(yǔ)文，首先要讀好書(shū)。大多數(shù)學(xué)困生懶惰，讀書(shū)只是浮光掠影，走馬觀花。檢查到他，讀起書(shū)來(lái)破詞破句，結(jié)結(jié)巴巴。面對(duì)這種情況，我有時(shí)也想對(duì)他們發(fā)火，可想想，這樣做又有什么用呢？

前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》一文。講課文之前，我布置全班同學(xué)預(yù)習(xí)。平時(shí)教他們預(yù)習(xí)，部分學(xué)生只是完成了表面的作業(yè)，根本沒(méi)有深入讀課文。我想現(xiàn)在通訊這么發(fā)達(dá)，班上多數(shù)學(xué)生家里都上了網(wǎng)，何不利用這一資源呢？晚上回到家，我聯(lián)系了那對(duì)雙胞胎，估計(jì)他們沒(méi)讀書(shū)。電話打了過(guò)去，爸爸剛接電話就問(wèn)：“老師，今天沒(méi)有語(yǔ)文作業(yè)嗎？”我疑惑地說(shuō)：“有啊！”你看，這對(duì)活寶，果然被我猜中了。哎，今天應(yīng)該趁他爸爸在家，連線視頻檢查檢查他們。我這么一提，爸爸欣然應(yīng)允了。半個(gè)小時(shí)過(guò)后，兩小家伙爭(zhēng)著讀給我聽(tīng)。為了不掃他們的興，我提議一人讀一句。這下，他們倆可高興了，你一句我一句地認(rèn)真讀起來(lái)。我及時(shí)地給他們做了點(diǎn)評(píng)，提議今后可以通過(guò)視頻，多跟老師聯(lián)系。這一晚，時(shí)間都給了這哥倆。第二天，他們像換了個(gè)人一樣，課上可積極了，哥倆爭(zhēng)著回答問(wèn)題?？吹剿麄兊谋憩F(xiàn)，我心里甭提有多高興了，真希望他們倆能一直這樣。我想應(yīng)該會(huì)的。

這哥倆給了我信心，我想只要給予了他們足夠的耐心，讓他們會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，他們一定能學(xué)好語(yǔ)文的。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作要做細(xì)，方法要得當(dāng)。學(xué)困生就像一棵棵彎曲的小樹(shù)苗，只要園丁精心澆灌，就一定能育曲為直，育直為狀。endprint