鄧禮安

摘要： 隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化對教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等新的教學模式蓬勃發(fā)展，正在重塑人們的學習行為和對教育的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度結(jié)合，每位教師都在以不同形式參與到這場史無前例的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮中來。信息技術(shù)教師如何適應(yīng)社會的需求，這就要求教師具有先進的教學理念、正確的教學策略，以此來引導學生有效利用資源，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、實踐創(chuàng)新的能力。 充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和手段，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習、合作學習方式，它 在理論依據(jù)的依托下給出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學策略，以及利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習途徑，并在實踐中加以說明。它在信息技術(shù)教學中有著非常實用的價值，同時極大地促進了信息技術(shù)教學，給信息技術(shù)教師提供了教學策略的借鑒，給學習者提供了更廣闊的學習空間。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；教學策略；自主學習

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化對教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等新的教學模式蓬勃發(fā)展，正在重塑人們的學習行為和對教育的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度結(jié)合，每位教師都在以不同形式參與到這場史無前例的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮中來。信息技術(shù)教師如何適應(yīng)社會的需求，這就要求教師具有先進的教學理念、正確的教學策略，以此來引導學生有效利用資源，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、實踐創(chuàng)新的能力。 為此我在平時的教學工作中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息技術(shù)的學科特點做了如下的探索：

一、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

目前我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要包括互聯(lián)網(wǎng)、城域網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、教室一體機、無線WIFI、移動設(shè)備等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)教學具有以下特點：交互性、實踐性、工具性、多媒體化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何更好地進行信息技術(shù)教學，如何開展學生自主學習，如何激發(fā)學生主動參與的意識，如何充分發(fā)揮學生的選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性，這是我們需要解決的問題。

二、傳統(tǒng)教學方法存在的問題

傳統(tǒng)的教學方法是以教師為中心，教師利用教科書，運用講授、板書及其他的教學媒體作為教學手段向?qū)W生傳授知識，學生則被動地接受教師傳遞的知識。在這種教學模式下，教師是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學生處于被支配地位，是被動的接受者和灌輸對象。在微機室，學生面對向往往已久的計算機和網(wǎng)絡(luò)，卻不能去使用，還要聽老師在那里說教。學生往往坐不住，也沒心情去聽老師說的什么，反而對課堂產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教學策略探討

1.轉(zhuǎn)變教師角色

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大浪潮中，無數(shù)信息技術(shù)教師忽然感覺到了渺小，感覺到了尷尬。信息化的廣泛應(yīng)用，促成了一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的教育環(huán)境。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的生態(tài)系統(tǒng)里，教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”打破了權(quán)威對知識的壟斷，教師與學生的界限也不再涇渭分明。隨著課程整合的不斷成熟，加劇了人們對于信息技術(shù)課程未來走向的不安與憂思。

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化學習環(huán)境對老師提出了更高要求，要求教師成為學生學習活動的設(shè)計者和組織者；學生學習資源的提供者和開發(fā)者；學生學習過程的溝通者和合作者，學生學習能力的引導者和促進者；教學方法的創(chuàng)新者和反思者；教學研究者和終身學習者。

此外，我們不妨以開放的心態(tài)率先進行教學改革，嘗試利用各種信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學、探索轉(zhuǎn)變學生學習方式的手段，并形成案例，對身邊的廣大學科教師的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”實踐提供指導和案例參考，共同推動信息技術(shù)教育的改革。

2.學生自主學習

（1）基于任務(wù)單下的自主學習方式。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，如果讓學生在網(wǎng)絡(luò)上盲目學習，既浪費時間，又浪費精力，還會受到一些負面的影響。因此教師順應(yīng)時代發(fā)展需要，及時調(diào)整信息技術(shù)教育的任務(wù)和目標，堅持“教育為本，互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導原則，從教育的核心需求出發(fā)教育學生合理使用互聯(lián)網(wǎng)，注意防范碎片化學習造成的學習者專注度下降、學習深度下降。一開始就要給學生展示任務(wù)，讓學生圍繞著問題，尋找解決問題的答案。從而既能正確引導學生，讓學生根據(jù)任務(wù)向網(wǎng)絡(luò)學習，搜索所要的資料，解決本節(jié)課的問題；又能讓不同層次的學生根據(jù)自己的情況選擇不同的學習內(nèi)容，便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立分析和解決問題的能力。

（2）基于游戲的自主學習方式。對于低年級的學生教學時，教師以游戲方式開展自主學習是不錯的方法。由于學生對游戲有著特別的愛好，在快樂進行學習中不容易產(chǎn)生厭學情緒。因此教師要給學生營造快樂的學習環(huán)境，讓學生在快樂的游戲中掌握知識，訓練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

例如在講WORD文字錄入的時候，學生打字容易“疲勞”，達不到應(yīng)有的效果，教師可以讓學生通過《金山打字通》等游戲軟件，讓學生在玩中學、學中玩，并通過比賽的方式看誰打字打得快，既體驗了游戲的樂趣，又很好地激勵學生本節(jié)課的練習。

3.小組合作學習

學生自主學習，難免有不能弄懂的環(huán)節(jié)，通過小組討論與協(xié)商，進一步完善學習的知識體系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以很方便地開展豐富多彩的教學活動，來培養(yǎng)學生的競爭意識、群體意識和合作能力。在課堂上，把班級分成若干個學習小組，每個學習小組分配幾個成員，這樣可以調(diào)動學生的參與積極性、主動性，讓每一個小組成員都非常認真地學習，然后根據(jù)自己掌握情況，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒?，發(fā)表自己的見解。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能起到重要的作用。同時在分組完成的時候，教師要針對存在的問題或有疑惑的地方，教師要運用精練的語言，講清、講透、點撥到位知識的精華所在，

例如，在PPT的學習中，我讓學生分小組完成新重慶的宣傳稿制作。每個小組成員分工明確，有的文字編輯，有的設(shè)計版面，有的查找圖片。然后通過網(wǎng)絡(luò)互傳組合在一起，再一起來評定好壞，共同獻計獻策，一起進行合成、修改、完善。最后小組通過網(wǎng)絡(luò)上的分工合作完成了自己的作品，這樣既保證了在有限的時間內(nèi)高效地完成任務(wù)，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

4.展示與交流

利用網(wǎng)絡(luò)教室的“多媒體廣播和實時控制系統(tǒng)”進行展示與交流，學生有問題或需要展示的時候，可以電子舉手或通過語音向老師提問，教師可以通過控制系統(tǒng)切換到該學生機進行演示。針對有問題的同學，其它同學也可以通過控制系統(tǒng)的切換來演示，幫助他們解決問題，起到了互學的目的。還可以利用平板電腦或智能手機等移動設(shè)備結(jié)合一體機進行展示學生的作品。通過展示與交流，一方面可以張揚學生的個性，讓學生得到很好的發(fā)展；另一方面通過幫助同學解決問題，讓學習上有困難的同學也能學好知識，實現(xiàn)共同進步，大大提高了課堂效率。

5.達成目標

在課堂上，教師要給學生練習操作的機會，針對知識重難點，開展形式多樣、且具有一定層次、深度的練習活動，適時加以指導。學生通過“練”達到理解、鞏固所學知識，讓學生最終具備知識遷移和靈活運用的能力。

教師在設(shè)計練習時要做到以下三點：

目標準：教師要緊緊圍繞教學重難點和學生的學情設(shè)計練習目標，力爭做到每一練習任務(wù)目的明確，針對性強，既要抓薄弱環(huán)節(jié)強化練習，又要兼顧全體學生的需要，讓不同層次的學生在練的過程中有所提高。

內(nèi)容精：教師選取練習題的內(nèi)容要具有針對性、指導性，要有助于學生鞏固重點知識，形成操作的技能、技巧，有助于學生尋找規(guī)律性、共同性的關(guān)鍵問題，從而收到觸類旁通的效果。

展次清：教師在設(shè)計練習時要顧全全體學生練的需求，練習內(nèi)容要由易到難、由淺入深、由熟到巧。讓學生做題時循序漸進，逐步深化，在不同層次的練習過程中達到“會——熟——活”的程度。

參考文獻：

[1]《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式探討》[教育信息技術(shù)，2011.11 ]

[2]《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主探究學習及其教學模式研究》[電化教育研究，2012.1 ]

[3]《中小學信息技術(shù)課教學方法初探》 ，畢小芬

[4]《談小學信息技術(shù)課堂教學中如何做到“精講多練”》 ，秦曉靜

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港實驗小學校 401100 ）endprint