郝法成

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在新課程改革中被大力倡導(dǎo)，成為探究性學(xué)習(xí)的一種主要形式。在新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，合理分工合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；語文教學(xué)

小組合作是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是“以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)怎樣才能更好的在語文課上組織小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做。

一、要求學(xué)生學(xué)會傾聽

教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，有效的傾聽比長時間的討論和花樣展示更有價值。我在教學(xué)時，經(jīng)常讓學(xué)生就課文內(nèi)容、課后習(xí)題進(jìn)行討論，目的就是讓同學(xué)們的思想得到交流，讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生個性化發(fā)言時，教師要特別強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，如教學(xué)《豐碑》一課時，讓學(xué)生討論作者為什么以豐碑為題。小組討論后各自發(fā)表見解，這個過程要求學(xué)生認(rèn)真傾聽并做補(bǔ)充，讓學(xué)生充分理解并感受“軍需處長舍己為人的革命獻(xiàn)身精神及戰(zhàn)無不勝的紅軍精神”。在討論與發(fā)言時，學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，這是尊重他人的表現(xiàn)。同時要求學(xué)生討論與發(fā)言過程中不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的表達(dá)，要在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，暢所欲言。

二、小組合作學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，但是也需要教師給予必要的指導(dǎo)和督促，才能讓小組討論井然有序，促使合作內(nèi)容逐步深入，取得良好的教學(xué)效果。

1.在學(xué)習(xí)的方式上進(jìn)行指導(dǎo) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般具有較強(qiáng)的探究性，沒有整齊劃一的答案，在學(xué)習(xí)的方式上也沒有固定的模式。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，將合作學(xué)習(xí)逐步引向深入。例如在人教版五年級上冊《新型玻璃》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)文中運用的說明方法：說明方法方法有哪些？文中哪些地方運用了何種說明方法？說明了新型玻璃的哪些特點？不同的說明方法有什么優(yōu)勢？

2.在討論的方式上進(jìn)行指導(dǎo) 小組內(nèi)的成員之間有一定的差異性，在學(xué)習(xí)能力、表達(dá)方式等方面會有所差異，為了提高小組成員的參與性，進(jìn)行合理分工可以讓所有的同學(xué)都有事情做，但是為了避免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”的情況，在發(fā)言的順序上可以讓中等成績的學(xué)生先說，產(chǎn)生大家普遍認(rèn)同的觀念；再由后進(jìn)生說，鼓勵其說出不同的看法，有利于其學(xué)習(xí)自信心的建立；最后由優(yōu)秀生說，對學(xué)習(xí)的結(jié)果總結(jié)歸納或者提出自己的新看法，也能夠培養(yǎng)優(yōu)秀生傾聽不同看法的耐心。

3.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)具有一定的探究性，需要綜合運用到很多學(xué)科的知識，但是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該擺在小組合作學(xué)習(xí)的第一位。例如教學(xué)六年級上冊《詹天佑》時，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)第四自然段時，從詹天佑的說法、做法，想法探討詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)的同時，也要注意文中語言運用的準(zhǔn)確性和感染力，讓學(xué)生在研討中感受語言的魅力。

三、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)成立的基礎(chǔ)是：學(xué)生要獨立思考。合作學(xué)習(xí)不僅自己動腦筋，而且還要和大家一塊解決問題，這樣學(xué)生不僅會在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，并且還能獲得不同程度的發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只能被動的接受知識，他們不習(xí)慣也不主動思考，不知道從何想起，更不知從何說起，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平時的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，營造和諧寬松的課堂氣氛，師生之間和諧融洽，有說、有笑、書聲朗朗、議論紛紛。教師應(yīng)以鼓勵為主，肯定長處，保護(hù)他們提問的熱情，這就要求他們在獨立思考時還要發(fā)揮小組合作精神。讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。

2.要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。組內(nèi)匯報時先由他們說說對所學(xué)內(nèi)容的理解，通過討論在小組內(nèi)達(dá)成共識，將理解或不理解的問題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備全班進(jìn)行交流。組內(nèi)的成員積極性都很高。這樣既發(fā)揮了集體的智慧，解決了個體的疑難問題，又培養(yǎng)了他們的合作習(xí)慣。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣 在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發(fā)言時，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別的發(fā)言做出判斷，要有自己的補(bǔ)充和獨到的見解。要使學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對他人的尊重。

4.培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣 交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補(bǔ)充或修正自己的認(rèn)識。在發(fā)言時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。

四、在合作中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

組織技能是合作學(xué)習(xí)的重要技能。在分組時筆者遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的性格、性別、興趣、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行分組。分組后，教師指導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行分工。組長負(fù)責(zé)安排活動、總結(jié)組內(nèi)意見、組間評價，記錄員負(fù)責(zé)記錄組員意見，其他組員根據(jù)活動要求由組長安排活動。為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，定期輪換職責(zé)。活動中，需要組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮其組織能力。通過合作學(xué)習(xí)每個同學(xué)都提高了自己組織活動的能力，為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文小組合作活動中要逐步讓每個學(xué)生都認(rèn)識到：小組就是一個相對獨立的群體，每一個成員都是這個群體的一分子。每個學(xué)生的傾聽、表達(dá)、交流和組織的能力提高了，小組合作學(xué)習(xí)的效率才會提高。這就需要自身加倍努力，更需要同學(xué)之間相互幫助、合作促進(jìn)。小組合作中值得探討和研究的問題還很多，需要我們不斷探索和實踐，才能取得更大收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕鴻. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究.四川師范大學(xué)，2012.

[2]葉廷. 小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，（13）：176-177.

（作者單位：河北省邢臺市臨城縣祁村小學(xué) 054300）endprint