鄧楊柳

摘要：閱讀在語文教學(xué)中的地位非常重要，但是中職語文閱讀教學(xué)還存在著嚴(yán)重的問題，要提高中職語文閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)該靈活教學(xué)方法和內(nèi)容，激活學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；搭建豐富閱讀平臺(tái)；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效果，注重個(gè)體差異。

關(guān)鍵詞：中職語文；閱讀；有效性；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

提到語文課，人們往往會(huì)聯(lián)想起閱讀教學(xué)。目前，我市中職語文教材選用的是高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)模塊？語文》，本教材按照教育部2009年頒布的《中等職業(yè)語文教學(xué)大綱》編寫，上下冊(cè)選用的閱讀欣賞課文占50篇左右。由此不難看出，語文課閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)較多，可以說閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位非常重要。

國際間對(duì)于閱讀素養(yǎng)關(guān)注的是：理解及運(yùn)用、通過閱讀學(xué)習(xí)、參與以及興趣[1] 。而這些要項(xiàng)在我們的語文課堂中是最缺乏的，我校語文閱讀教學(xué)同樣存在著嚴(yán)重的問題。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：沒有靈活運(yùn)用教材和教學(xué)形式；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；很多語文老師仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。由此可見，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要提高中職語文教學(xué)的有效性，應(yīng)以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。而閱讀又是一種循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于中職生來說，需要一定的方法來支撐?；谝陨蠁栴}，筆者結(jié)合多年教學(xué)積累，認(rèn)為有以下幾種方法值得探究：

一、靈活教學(xué)方法和內(nèi)容，激活學(xué)生閱讀興趣

1.激活學(xué)生閱讀期待

在教授《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，先介紹列夫·托爾斯泰的事跡，

等學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的偉大時(shí)，出示中外普通人及名人宏偉壯觀的墳?zāi)购?，提出問題學(xué)生帶著疑問饒有興趣去閱讀，在書中尋找答案。

講授《荷塘月色》，先播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》激趣，再展示我市橋頭鎮(zhèn)荷花盛開的圖片，喚起學(xué)生印象，再介紹有個(gè)作家寫了賞荷的千古名篇。這樣講授，把閱讀教學(xué)的課堂延伸到社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，與社會(huì)生活接軌，學(xué)生可以更加清晰地感知課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高領(lǐng)悟能力。

2.靈活運(yùn)用教材

根據(jù)學(xué)生興趣，及時(shí)靈活調(diào)整課程內(nèi)容。及時(shí)捕捉學(xué)生興趣，及時(shí)對(duì)課堂情況作出判斷。比如，在講授《我愛這土地》時(shí)代背景時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史比較感興趣，可以適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生更好地了解百年來中華民族的所遭受的蹂躪，更熱愛我們的國家。但是要把握度，做到不把語文課變成文化課、主題班會(huì)課。

3.豐富課堂形式

課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生自己想學(xué)，樂意老師幫助他們學(xué)習(xí)。教師可以組織開展各種讀書活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。如（1）采取述評(píng)、朗讀、背誦、演講、辯論、提問、討論、對(duì)話、訪談、話劇等豐富形式引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容說出來；（2）鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記，定時(shí)檢查，檢查后予以加分或獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。舉行讀書卡片比賽和語文手抄報(bào)比賽；（3）根據(jù)我校一直開展的“以動(dòng)制惰”課題，鼓勵(lì)學(xué)生把每天看到的網(wǎng)絡(luò)資料記下來，按學(xué)號(hào)課前5分鐘到講臺(tái)前分享，教室進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)；（4）限時(shí)限量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣等；（5）定時(shí)開展匯報(bào)課，學(xué)生口頭或采取PPT交流評(píng)價(jià)讀書成果等。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，更新學(xué)生學(xué)習(xí)策略

1.分階段培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

目前我校只在一年級(jí)開設(shè)語文課，結(jié)合實(shí)際，可以分階段系統(tǒng)性、針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。在第一學(xué)期期中考試前，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；期中考試后，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句理解課文能力、概括能力、積累好詞佳句習(xí)慣；第二學(xué)期重點(diǎn)注重略讀、瀏覽等讀書能力、寫字能力以及深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情和搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。

2.更新學(xué)生學(xué)習(xí)策略

（1）閱讀課要體現(xiàn)以讀為本。讓學(xué)生反復(fù)朗讀或默讀，效果比教師填鴨式講授好得多。在商務(wù)英語班，提倡把詩歌翻譯成英文朗誦，在班里找出朗誦較好的學(xué)生，通過優(yōu)秀學(xué)生的展示交流激發(fā)其他學(xué)生閱讀大興趣。惰性較強(qiáng)的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生下載《唱吧》軟件，朗誦課文自動(dòng)生成RAP，學(xué)生興趣濃厚。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。在閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)，隨手把讀書心得、評(píng)語、疑問等寫下來；把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘錄下來，做成讀書卡片；寫讀書心得體會(huì)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。

三、搭建閱讀平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走出課室閱讀

由于上課地點(diǎn)限制，語文課一般都在課室，我校語文組在請(qǐng)示校領(lǐng)導(dǎo)并與圖書館商量后，約定每學(xué)期每個(gè)班級(jí)可以去兩次圖書館上閱讀課。換了環(huán)境，學(xué)生閱讀的興致增加了。通過在閱覽室大量閱讀報(bào)紙、雜志、書本等，學(xué)生可以把深閱讀與淺閱讀有效結(jié)合起來，開闊眼界，逐步增長(zhǎng)見聞。

四、評(píng)價(jià)方式多元化，尊重學(xué)生個(gè)體差異

在課堂閱讀教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力分層教學(xué)，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的閱讀成果。

但是，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅限于知識(shí)、技能、能力等，應(yīng)該多重視學(xué)生的興趣、參與能力，因?yàn)殚喿x是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的過程，學(xué)生的知識(shí)積累、生活閱歷不同，會(huì)直接影響到閱讀的效果。

我校重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，采取期中20%+平時(shí)50%+期末30%的計(jì)分方式計(jì)算學(xué)會(huì)學(xué)期分?jǐn)?shù)，教師可以利用這個(gè)加分機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要貫穿到課堂以外，為了切實(shí)幫助學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以借助閱讀能力形成評(píng)價(jià)表來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作定期的評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。

總之，閱讀教學(xué)不僅是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，更是教育的核心。教師要通過一定的策略，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建閱讀學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化課文語言，運(yùn)用語言，進(jìn)而升華他們的人文內(nèi)涵。如此，才能真正提高中職學(xué)生語文閱讀教學(xué)的有效性。

注釋：

[1]360百科，國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目http：//baike.so.com/doc/6520246-6733976.html

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹金香.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)[J].語文教學(xué)之友，2015. 2

[2] 馬力竟.中學(xué)語文四閱讀教學(xué)模式的初探. [D]. 教育科學(xué)，2015.2

[3] 倪文錦.語文教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002. 2

[4]黃遠(yuǎn).高效課堂的行動(dòng)變革[M].廣州：廣東教育出版社，2015.7

（作者單位：廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 523000）endprint