盧姮

摘要：詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有足夠的詞匯，就不能有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫，更無(wú)法有效的和他人交流。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（Liver）認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也往往決定著這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。那么如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地記單詞？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的看法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)； 詞匯教學(xué)； 策略

一、加強(qiáng)動(dòng)作表演

得體的動(dòng)作表演，即使是輕微的比劃，往往也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)介詞短語(yǔ)時(shí)，我特意設(shè)置了讓學(xué)生演示前、后、左、右，這只是精彩的開(kāi)端。緊接著我讓學(xué)生做游戲，學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，再加上對(duì)游戲內(nèi)容比較熟悉，所以做動(dòng)作相對(duì)容易，在高興之余也記住了單詞和短語(yǔ)。（e.g. stand in a line， eyes right/ left /front， turn around ，keep your hands behind your backs， etc.）在教授quarrel這個(gè)詞時(shí)，我就表演出和設(shè)想的人怒目圓睜、唾沫橫飛的情景，學(xué)生很容易記住了quarrel with 、quarrel about 這兩個(gè)詞組。再如在教學(xué)身體部位時(shí)，教師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)出指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做。最后讓各小組做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。句子學(xué)得越多，這項(xiàng)活動(dòng)就越精彩。

e.g. Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head. raise your hands. Wave your hand. Stamp your feet. Clench your fist/teeth.

學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)非常感興趣。一星期下來(lái)，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞。此外，學(xué)習(xí)cut， push， circle（Can you go in a circle？）， jump up and down/two times等等都讓學(xué)生去做，這樣不但加快了學(xué)生的反應(yīng)速度，而且使學(xué)生的注意力更集中。如果學(xué)生能時(shí)刻加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，在學(xué)中用，在用中學(xué)，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有什么是困難的？

二、勤于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

語(yǔ)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能和發(fā)展綜合語(yǔ)用能力的重要環(huán)境和基本要素。詞匯教學(xué)不宜脫離句子或上下文（context）語(yǔ)境，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。本人盡自己所能使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，除了非用漢語(yǔ)說(shuō)不可的情況。在語(yǔ)境中講解新單詞，講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。例如，find out 可通過(guò)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)。

T： What subject do you like best？

S： I like English best.

T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.

S： Mike， what subject do you like best？

Mike：I like maths best.

S： He says he likes maths best.

然后讓學(xué)生三人一組用Sport，colour，fruit， food等替換subject， 練習(xí)find out的用法.在Lesson 23中有coin， keep， as， moment， tell五個(gè)生詞， 我就是用它們編了一個(gè)小故事，內(nèi)容如下：

One day two men go fishing， they sit on a bridge. One man says to the other ：“Shall we make a bet？”

“Sure. How much？ Say the rules first.”

“Simple. First， we cannot leave the bridge. Second， —— silent. Third， who catches the first fish， he will get 100 —— Do you agree with me？”

“Yeah. We must do it —— you say. Lets start.”

Half an hour later， a fish is on a mans fishinghook. “100 coins！ Ill get 100 coins！ He is so excited that he cant help jumping. What a coincidence！ He falls off the bridgeAt the —— ，the other says：“If you jump into the water to catch the fish，the bets off！”

What does the story —— us？ Haste makes waste. Just like our Chinese saying“心急吃不了熱豆腐”。

學(xué)生讀短文，填詞語(yǔ)興趣盎然，連連叫“絕”。由于這一環(huán)節(jié)的設(shè)置用來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)新單詞，位置靠后，下課后學(xué)生意猶未盡，對(duì)英語(yǔ)課充滿了無(wú)限期待。

三、巧用聯(lián)想記憶

經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子。比如說(shuō)，一詞多義現(xiàn)象在英語(yǔ)中很常見(jiàn)。教師如能精心設(shè)計(jì)，效果定會(huì)特佳。請(qǐng)欣賞：endprint

A fly can fly.

An orange is orange.

I saw a saw saw a saw.

The football fan often fans his fan.

Never trouble trouble until trouble troubles you.學(xué)生一見(jiàn)，眉開(kāi)眼笑，如獲至寶，隨即能誦。對(duì)于fly、orange、saw、fan、trouble的不同詞性與詞義，印象深刻。

巧妙根據(jù)語(yǔ)音的諧音，也能收到絕妙的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我曾編過(guò)下面的妙語(yǔ)：

Mary ，Im so merry. May I marry you？（瑪麗，我太高興啦。我可以娶你嗎？）由于此句瑯瑯上口，且妙趣橫生，學(xué)生對(duì)于這四個(gè)單詞（Mary、merry、May、marry）的意義區(qū)分細(xì)致，熟記于心。

再如，學(xué)習(xí)look up 這個(gè)短語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于“查看”感到不解。我就引導(dǎo)他們思考：在我們查詞語(yǔ)時(shí)，我們就把詞典當(dāng)成我們的老師，所以用“向上看”，表示“尊敬”，其它情況也是如此。學(xué)生豁然開(kāi)朗，一下子記住了三個(gè)意思。還有不少學(xué)生總是把in front of和in the front of記混，我就引導(dǎo)他們作如下聯(lián)想：the在短語(yǔ)內(nèi)部，則in the front of為“在內(nèi)部的前面”；那么in front of則為“在外部的前面”。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把表面上沒(méi)有邏輯關(guān)系的東西聯(lián)系起來(lái)，在沒(méi)有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，這樣可以大大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造四、采用任務(wù)型教學(xué)

要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和判斷、推理能力，用所學(xué)的語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。教師應(yīng)該為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生嘗試使用真實(shí)的、有意義的語(yǔ)言。例如，組織學(xué)生外出野餐，先讓學(xué)生小組討論需要攜帶哪些食品、廚具及其它必需品，把任務(wù)落實(shí)到人。

e.g. What do you need？

1、To make meals，I need a cooker，matches/a lighter ，etc.

2、To fry an egg，I need an egg， a frying pan， oil， a cooker ，etc.

3、To eat my food I need a plate， a knife and fork， or a spoon and fork or chopsticks ，etc.

4、After eating，I need water， tea， a bottle， a cup ，etc.

整個(gè)做飯、用餐過(guò)程要求使用英語(yǔ)對(duì)話，并安排一位擅長(zhǎng)攝影的學(xué)生拍照，活動(dòng)結(jié)束后，將精彩照片在班級(jí)櫥窗內(nèi)展出。學(xué)生很容易就能記住take，put，camera，photo，delicious，nice/wonderful，etc.

教師多采用這種教學(xué)途徑，可以改變目前教學(xué)中的知識(shí)傳授比重較大，語(yǔ)言實(shí)踐不足甚至單純講授語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)狀，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生有可能根據(jù)幾個(gè)枯燥的詞語(yǔ)就編出一個(gè)情景故事。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新，能恰如其分地露一手、獻(xiàn)幾招，使學(xué)生眼界大開(kāi)，記憶單詞也就不再是一件苦差事，其學(xué)習(xí)效率的提升自然在情理之中。這真是：智學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)在其中；趣教英語(yǔ)，笑意（效益）無(wú)窮。性思維和發(fā)散性思維.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣平山中學(xué) 535400）endprint