管立峰

摘要：伴隨著現(xiàn)在新課程的不斷改革和創(chuàng)新，教育模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)型，高中物理也對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方法提出了進(jìn)一步要求，新課程的改革轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，主要以學(xué)生為主體提高了學(xué)生的積極性，高中的物理知識(shí)從內(nèi)容方面來說比較抽象，所以不管是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)還是教師在教學(xué)指導(dǎo)方面都存在邏輯思維方面的欠缺，本文主要結(jié)合高中物理的實(shí)踐針對(duì)目前教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中物理 ；邏輯思維；抽象思維 ；教學(xué)手段

引言：高中物理相比較來說本身就是一門嚴(yán)密的、比較抽象、邏輯思維比較高的科目，這同時(shí)也要求了學(xué)生必須要有抽象的邏輯思維能力，因?yàn)楦鶕?jù)相關(guān)調(diào)查顯示抽象的思維能力高的學(xué)生在其他方面的能力也會(huì)很高，高中同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)抽象能力的重要時(shí)期，因此，老師在高中教學(xué)過程中，要積極的尋找可行的方法去提高學(xué)生的抽象思維能力，提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的能力。制定有效的方案有步驟、有根據(jù)的去實(shí)施。

一、備課階段

首先，老師如果想在培養(yǎng)抽象思維能力方面有所體現(xiàn)就必須在備課時(shí)建立科學(xué)合理的課程方案，高中物理老師在教學(xué)過程中要充分的重視相關(guān)的物理概念和應(yīng)用，同時(shí)還要尋找它們之間的關(guān)系，在依據(jù)教材的基礎(chǔ)上制定合理教學(xué)方案，讓學(xué)生在清晰的講解下來了解物理的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)手段實(shí)踐方面，要把如何更好的提高學(xué)生的抽象思維能力作為主要目標(biāo)，老師在備課的時(shí)候可以從具體的物理現(xiàn)象著手開始，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生采納分類法、歸納法和演繹法等邏輯思維方法，將抽象的物理關(guān)系簡(jiǎn)單化，演變成簡(jiǎn)單的抽象的物理形式，這樣可以方便老師在教學(xué)中可以清晰明了的表達(dá)出來。

二、課堂教學(xué)階段

1.老師的教材分析講解

為了可以有效合理的提升學(xué)生的抽象邏輯思維，老師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求自己，注意在教學(xué)過程中加強(qiáng)物理知識(shí)點(diǎn)的分析力度，如果老師知識(shí)簡(jiǎn)單的講述了知識(shí)點(diǎn)的概念，學(xué)生可能只能了解物理事物的表面意思，理解不到更深的因果關(guān)系，這樣學(xué)生會(huì)很難靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，更別說是提高抽象的邏輯思維了，所以老師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，通過實(shí)例的具體分析積極的去引導(dǎo)學(xué)生分析問題，比如老師在講“彈力”的時(shí)候，出現(xiàn)彈力的條件主要是由物體之間直接接觸后，發(fā)生彈性的變化而造成的，所以學(xué)生在對(duì)彈力變化進(jìn)行判斷的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析彈性出現(xiàn)需要哪些條件或是讓學(xué)生來設(shè)想物體之間是否有彈力的存在，去掉物體之間的接觸，觀察物體之間是否還出現(xiàn)相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如果這種狀態(tài)出現(xiàn)變化，就證明了物體之間是存在彈性的，反之就證明物體之間沒有彈性，采用這種教學(xué)方法，可以分析出物理知識(shí)之間存在的因果關(guān)系，這樣不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，還可以提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

2.課堂實(shí)驗(yàn)

物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性和物理事物之間復(fù)雜的因果關(guān)系，表明物理知識(shí)需要有效的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。高中物理的學(xué)習(xí)離不開物理實(shí)驗(yàn)，教師通過物理實(shí)驗(yàn)不僅可以向?qū)W生形象生動(dòng)的展現(xiàn)物理事物的原理和變化過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，還可以將這些抽象的物理定義和物理規(guī)律簡(jiǎn)單化具體化，從而可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高了學(xué)生的抽象思維能力，老師在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，要注重吸引學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究為主要目的，使學(xué)生從研究中總結(jié)出具體的物理知識(shí)結(jié)論提高學(xué)生的邏輯思維能力為主要任務(wù)，在物理實(shí)驗(yàn)個(gè)過程中，要主要向?qū)W生指導(dǎo)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)觀察技巧和方法，讓學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的觀察、探究、和分析得出相關(guān)的規(guī)律，并且還要讓學(xué)生有目的的去觀察，不能帶有鬧著玩看熱鬧的心態(tài)去研究物理實(shí)驗(yàn)，要重視學(xué)習(xí)物理事物之間的因果關(guān)系，同時(shí)老師還要積極的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察研究，在實(shí)驗(yàn)觀察過程中不受外界的影響一心觀察，從而獲得準(zhǔn)確的答案和物理規(guī)律，物理老師還要時(shí)刻觀察學(xué)生幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中好好地掌握相關(guān)的物理原理，讓學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，提高學(xué)生的抽象的邏輯思維能力，同時(shí)也提高學(xué)生的物理方面的學(xué)習(xí)能力和水平，因此，老師可以采用一些相關(guān)的先進(jìn)的多媒體設(shè)備來開展模擬實(shí)驗(yàn)等向?qū)W生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)形式或者運(yùn)動(dòng)規(guī)律的展示，讓學(xué)生可以在這些物理實(shí)驗(yàn)中尋找運(yùn)動(dòng)方式存在的相同之處和不同之處，最終總結(jié)位移、速度以及加速度等之間的相關(guān)聯(lián)系，更有利的去幫助學(xué)生分析和研究，按照這種形象思維的培養(yǎng)，來科學(xué)合理的提高學(xué)生的抽象的思維能力。

三、布置恰當(dāng)?shù)恼n外任務(wù)

高中物理是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的科目，教學(xué)手段不能只是局限在課堂上的講解，其實(shí)最好的培養(yǎng)方式是適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在課外的生活中實(shí)踐，在日常的生活活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)物理運(yùn)用物理，所以老師可以采用布置一些合適有效的課外活動(dòng)讓學(xué)生來真正的去接觸物理在生活中表現(xiàn)方式，比如，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型，來進(jìn)行家庭物理實(shí)驗(yàn)觀察日記，參觀物理發(fā)明博物館等方法，高中生的邏輯思維目前比較來說還處于形象思維邏輯方面，如果只是依靠老師在課堂上講解或者是自己完成課題，其實(shí)很難科學(xué)有效的轉(zhuǎn)變到抽象的邏輯思維模式，如果將高中學(xué)生的物理視野導(dǎo)入到生活中，將生活中存在的物理現(xiàn)象和相關(guān)的物理理論知識(shí)進(jìn)行有效的對(duì)比運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的事物現(xiàn)象和物理課本上物理事物之間存在的關(guān)系，這樣對(duì)物理的變化過程有了親身體會(huì)，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思維定式，可以轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮乃季S。

四、結(jié)語

高中是培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象邏輯思維的重要階段，為了可以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，在高中物理教學(xué)過程中，在學(xué)生的抽象思維的培養(yǎng)與鍛煉方面，老師要給予足夠的重視。一定要依據(jù)物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，重視學(xué)生的抽象邏輯思維能力的加強(qiáng)，老師在高中物理教學(xué)過程中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，選擇科學(xué)有效的教學(xué)手段將抽象的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，重視物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維能力提高的作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索中能有邏輯性的去思考問題，通過實(shí)踐分析問題，了解本質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)物理事物的抽象性。這樣不僅可以促進(jìn)高中物理教學(xué)課程的順利開展，也可以讓學(xué)生在主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力方面得到更全面的培養(yǎng)和發(fā)展。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同程度的學(xué)生，制定、開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而通過不斷提高學(xué)生的抽象思維能力，增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚葉，陳萬金.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的對(duì)策研究[J].課程教育研究，2016（15）.

[2] 郝偉.淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J]. 學(xué)周刊b版，2014（11）：106—106.

[3] 王珍發(fā)，郭繼成.給學(xué)生一個(gè)多維的物理世界――知識(shí)立體化與高中物理教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2007，20（10）：148—150.

[4] 陳麗華.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)平臺(tái)――新課程改革背景下的高中物理教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].考試周刊，2008（14）：186—187.

[5] 朱建武.從2012年高考物理題談“12字方法論[J].”物理教師， 2012（12）：67—68.

[6] 葉玉琴.人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《物理1》和《物理2》的教學(xué)體會(huì)[J].新課程研究旬刊，2011（4）：19-2—21.

（作者單位：廣西融水縣中學(xué) 545300）endprint