澤斯基

摘 要：當(dāng)前，在我國(guó)制定的教學(xué)大綱中，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)作為了重點(diǎn)列入其中，而作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分。在我國(guó)，農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)一直是個(gè)難題，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)寫作失去興趣，寫作能力較差的現(xiàn)狀比較普遍，那么，如何提高他們的寫作水平和能力，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師深深思考的問題。本文就立足于此，基于以下幾點(diǎn)提出了如何提高他們的寫作能力的對(duì)策和建議：重視寫作興趣的培養(yǎng)、寫作素材的積累、注重作文批改以及寫作訓(xùn)練等幾方面，給予語(yǔ)文教師們一定程度的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 寫作興趣 寫作能力

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0180-02

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為：內(nèi)容具體，層次清晰，邏輯性強(qiáng)，并具有真實(shí)情感。但是，在我國(guó)，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的整體寫作水平較差，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，寫作變成了一種負(fù)擔(dān)，不但失去了寫作的興趣，反而對(duì)寫作產(chǎn)生了一定的恐懼心理。當(dāng)面對(duì)老師布置的作文題目，或者考試時(shí)，對(duì)著題目發(fā)愣，不知所措，絞盡腦汁也不知從何下筆，只好待交卷的時(shí)候迫于無(wú)奈草草了事。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生這種寫作水平與現(xiàn)狀不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，基于此現(xiàn)狀，本文提出了如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)寫作水平與能力的對(duì)策與建議。

一、重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣可以算是他們最好的老師了，一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)的學(xué)科教學(xué)都比較重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力的提高也可以從激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣著手。老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，并將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生在寫作中獲得滿足感，畢竟小學(xué)生年齡小，都會(huì)從內(nèi)心期待老師的表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生從寫作過程中獲得滿足感后，他們對(duì)作文的興趣就會(huì)慢慢產(chǎn)生，此種方式對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用會(huì)比較明顯。根據(jù)心理學(xué)研究成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確積極的評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生的寫作仍然處于起步階段，對(duì)他們采取高標(biāo)準(zhǔn)的要求顯然不太切合實(shí)際，老師在評(píng)閱學(xué)生作文的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生作文做出更多肯定，慢慢的學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)不斷增多，寫作的自信也就隨之產(chǎn)生。

總體而言，作為教師，應(yīng)該帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛評(píng)閱學(xué)生的作文，積極鼓勵(lì)學(xué)生讓他們產(chǎn)生寫作自信，產(chǎn)生寫作興趣。另外，教師應(yīng)該多開展一些能讓學(xué)生體驗(yàn)成功感覺的活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。比如，每個(gè)學(xué)年將學(xué)生自己的作文裝訂成冊(cè)，一個(gè)月在班上展出一次，讓觀看的學(xué)生將自己看到的別人的作文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行批注，只寫優(yōu)點(diǎn)不寫缺點(diǎn)。這樣每個(gè)同學(xué)都能關(guān)注到自己作文的優(yōu)點(diǎn)，在內(nèi)心深處不會(huì)貶低自己的寫作水平，并開始在寫作中獲得一定的成就感。此外，寫作能力較差的同學(xué)也能接觸到班級(jí)中相對(duì)優(yōu)秀的作文，可以從中借鑒學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生整體寫作水平的提高。

二、注重量的積累，為寫作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1.應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事。一方面，觀察身邊的人和事能豐富學(xué)生的寫作素材，另一方面對(duì)身邊事情的關(guān)注還可以陶冶情操。學(xué)生的觀察再加上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們的見聞會(huì)很鮮活明亮。新課改要求減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。舉個(gè)例子，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，它能帶給學(xué)生快樂、享受與啟迪。這個(gè)時(shí)候老師可以帶學(xué)生去野外（出于安全考慮，可以是公園）踏青，讓學(xué)生接觸大自然。往往，這時(shí)的學(xué)生們狀態(tài)都是很輕松自由的，讓學(xué)生在美好的環(huán)境下通過自己的感官去感受大自然的美好，感受生活的美好。學(xué)生有過這樣的經(jīng)歷后，就會(huì)寫出不一樣的作文的。這種開放式的作文教學(xué)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下寫作，這樣的寫作才有意義更加顯得具體真實(shí)。

2.增加課外閱讀量，為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。巧婦難為無(wú)米之炊，小學(xué)生寫作水平的提高離不開豐富的閱讀量。離開閱讀教寫作會(huì)使得寫作教學(xué)空洞、沒有說(shuō)服力。為了提高學(xué)生寫作水平，讓作文教學(xué)更有效果，語(yǔ)文老師應(yīng)該在日常教學(xué)中專門設(shè)立閱讀課程，讓學(xué)生多多閱讀文學(xué)名著、名人軼事或者科普類文章。當(dāng)然，閱讀課程也要給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)督促學(xué)生閱讀，提高閱讀的效果。比如，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，閱讀課快結(jié)束的時(shí)候可讓學(xué)生做閱讀匯報(bào)，讓學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)，這也有利于提高學(xué)生的理解能力。長(zhǎng)期開展閱讀課程，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，有利于增加學(xué)生的閱歷，這也為寫作水平的提高奠定素材基礎(chǔ)，學(xué)生的作文將不再是“八股文”，學(xué)生也不會(huì)為寫作無(wú)從下手而煩惱?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀課的開展會(huì)減少其它課程的時(shí)間，這些需要教師合理安排各科教學(xué)任務(wù)與時(shí)間。閱讀課的開展效果明顯，能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平、理解能力，提高學(xué)生的寫作水平。

3.注重好詞好句的積累。有人曾經(jīng)將作文比作是高樓大廈，那么作文中的詞句就是磚瓦了。修建美麗的高樓大廈必須挑選好看的磚瓦，一篇好的作文也需要好詞好句的修飾。在訓(xùn)練提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力和水平的時(shí)候，必須督促他們積累豐富優(yōu)美的詞句段落，讓他們將優(yōu)美的詞句也運(yùn)用到自己的寫作過程中，并寫出自己的特色。積累好詞好句的方法很多，但是好記性不如爛筆頭，學(xué)生積累好詞好句時(shí)特別應(yīng)該注意，多做筆記，將閱讀過程看到的好詞好句及時(shí)記錄匯總，并反復(fù)閱讀記憶和理解，這樣才能更靈活的將好詞好句運(yùn)用到自己寫作過程中。

三、重視學(xué)生的作文批改，進(jìn)行作文二次指導(dǎo)

作文的批改是教師對(duì)作文指導(dǎo)的延伸，教師們要重視對(duì)學(xué)生作文的批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問題，給予學(xué)生修改意見，努力通過作文批改提高學(xué)生的寫作水平。但是，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)老師的作文批改更加注重的是批改形式，學(xué)生關(guān)注的也僅僅是作文分?jǐn)?shù)。這樣的寫作現(xiàn)狀，老師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的寫作其實(shí)都不夠關(guān)心，老師批改作文為了交差完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)作文寫作失去了應(yīng)有的興趣。老師批改作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)大多雷同，以官話套話為主，幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)生的作文提出修改意見，學(xué)生作文交上去了之后從不會(huì)知道自己的作文哪里存在問題，只是知道評(píng)分而已。

要提高我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力，語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的作文批改方式，認(rèn)真負(fù)責(zé)去批改學(xué)生作文，努力找出學(xué)生作文的不足之處，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生根據(jù)修改意見重新寫作文，看看學(xué)生對(duì)作文的修改結(jié)果。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行二次指導(dǎo)，可以讓學(xué)生從作文修改中體會(huì)作文的樂趣，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處，從而進(jìn)行修改，提高作文水平。魯迅就曾經(jīng)說(shuō)過“好的作文是改出來(lái)的”，對(duì)作文詳細(xì)的批改以及作文二次指導(dǎo)雖然增加了語(yǔ)文教師的工作量，但是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文寫作能力的提高意義非常尋常。

四、選擇合適的作文題目，訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平

合適的作文題目設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)學(xué)生作文水平的改進(jìn)產(chǎn)生直接影響。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文題目的選擇應(yīng)該遵循以下兩個(gè)原則：第一，作文題目的選擇要和語(yǔ)文教材貼近，符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)、心理狀況科學(xué)合理設(shè)定的，符合小學(xué)生的實(shí)際情況。第二，在符合教材以及教材大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生寫出充滿靈性的作文。

小學(xué)生的作文一般是在老師布置出作文題目之后，學(xué)生必須在短時(shí)間完成，通常對(duì)于字?jǐn)?shù)要求不高，但是要求一定的寫作質(zhì)量以及寫作速度。小學(xué)課堂教學(xué)方式也相對(duì)靈活，學(xué)生的寫作以及語(yǔ)文老師的評(píng)閱周期一般較短，有些時(shí)候會(huì)讓學(xué)生在課堂寫作，老師當(dāng)場(chǎng)評(píng)閱，學(xué)生當(dāng)堂修改。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生課堂寫作的訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的思維能力以及快速寫作能力，還有利于老師及時(shí)掌握學(xué)生的寫作狀況，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。多多對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行訓(xùn)練還有利于語(yǔ)文教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的部分不良習(xí)慣，比如錯(cuò)別字、書寫問題等等，教師也能給予及時(shí)的改正。

五、結(jié)語(yǔ)

“冰凍三尺非一日之寒”，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能解決的問題。需要我們的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，并開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；不斷豐富學(xué)生的寫作素材積累；認(rèn)真批改小學(xué)生的作文，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行二次作文；還要選擇合適的作文題目，訓(xùn)練小學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然作文是相對(duì)具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，所以語(yǔ)文教師的作文教學(xué)中應(yīng)該相對(duì)靈活多變，勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生作文的靈活性，從而提高學(xué)生的寫作能力與水平。

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