羅忠金

摘要：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大多學(xué)生有知識雜亂、記憶點多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但"授之以漁"的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動往"深"和"全"去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實施，這需要一些教學(xué)設(shè)計和聯(lián)想。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0179-01

學(xué)生是一種活的個體，他們在多種因素的影響下不時發(fā)生改變，教師要隨時調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計劃和程序，才得以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就課堂教學(xué)過程中遇到的一些問題作相應(yīng)闡述。

1.鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)

多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。以下是調(diào)查時部分學(xué)生的回答"找不出問題"、"理解不深，想不出問題"、"不知道如何提出問題"、"問題太小，無價值"、"問題太弱智"、"問題太無聊"、"問題太難"、"太快，來不及思考提問"、"提出問題的機會少"。

從教師的角度來講，有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到了不需要教！直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。

2.精講多練提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

3.課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

每個學(xué)科都有其不同的思維方法，比如語文需要發(fā)散思維，數(shù)學(xué)需要邏輯思維，同樣，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。具體來說，就是學(xué)生在化學(xué)課中的思維模式、思維習(xí)慣。比如，對于化學(xué)實驗現(xiàn)象的描述，就要先描述其物理變化，再描述其化學(xué)變化；對于化學(xué)題目計算格式的寫作，就要遵循其相關(guān)的方程式的寫作規(guī)則；在化學(xué)實驗的過程中就要"先左后右"、從上到下；在合作探究式的學(xué)習(xí)中，總是要先討論，再設(shè)計方案，再進行實驗驗證等等。這些思維模式都需要學(xué)生掌握，所以教師要在日常的教學(xué)過程中特別注意，從自身做起，做好示范，以便學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

4.課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力

合作、探究是化學(xué)教學(xué)中的重要方法之一，這既是新課改的要求，同時也是符合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的一項基本途徑，對于提高學(xué)生的合作能力、實踐能力、發(fā)散思維能力都有著重要的意義，對于學(xué)生的全面發(fā)展可謂意義重大。

比如，往石灰水中吹空氣就可以使石灰水變成"牛奶"，而通過制氧設(shè)備制出的氧氣通過石灰水，石灰水就不會改變顏色，讓學(xué)生探究這是由什么原因造成的。學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)氧氣與石灰水不會產(chǎn)生反應(yīng)，而會與用口吹入的空氣產(chǎn)生反應(yīng)，這是因為口中含有二氧化碳，二氧化碳與石灰水產(chǎn)生反應(yīng)，就使石灰水變了顏色。接著教師再講解二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理，就會使知識變得更加簡單、易懂。

實踐證明，初中化學(xué)啟蒙課十分重要，化學(xué)課的學(xué)以致用，與生活相聯(lián)系也很重要，教師不僅要讓學(xué)生熱愛化學(xué)，輕輕松松地學(xué)好化學(xué)，而且還要讓學(xué)生閱讀課外讀物，拓寬學(xué)生的知識面.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，不是一件容易的事，有待于教師進一步的實踐和探索。