摘要：隨著時代的發(fā)展，和科技的不斷進(jìn)步。教育面臨著創(chuàng)新爭優(yōu)的時代使命。小學(xué)教育，作為我國教育體系中的關(guān)鍵階段，如何將科技發(fā)展融入到課堂教育中去，成為我國小學(xué)教育發(fā)展中亟待解決的問題。為了進(jìn)一步落實素質(zhì)教育改革，對小學(xué)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新要求，本文就從小學(xué)信息化技術(shù)小組合作的角度出發(fā)，對學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了深刻闡述。這為我國初中教育的未來發(fā)展，有很強的參考價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小組合作；探究學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0159-01

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)

小組合作的任務(wù)是需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致的，即本節(jié)課教師講什么內(nèi)容，就讓學(xué)生完成什么樣的任務(wù)，在布置任務(wù)時，教師一定要注意教學(xué)內(nèi)容是否適合開展小組活動，如果適合的話，如何進(jìn)行布置任務(wù)。這些都是教師應(yīng)考慮的一個問題。

比如，在教學(xué)"管理個人博客"這一單元后，教師可以將之前幾個關(guān)于博客的單元結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計一個綜合的小組任務(wù)――主題博客的創(chuàng)建。首先教師先制訂5個主題，比如節(jié)日、游戲、校園、學(xué)習(xí)、家庭，然后讓小組學(xué)生自己依據(jù)抽選的主題進(jìn)行博客的設(shè)計，每個小組成員為5人，他們各自的分工由小組人員自己決定，最終設(shè)計出來的博客，教師可以進(jìn)行展覽，并依據(jù)大家的情況排出順序，學(xué)生在這樣的競爭中進(jìn)行任務(wù)會有更多的動力。

2. 充分凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充足的時間和空間

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了"以生為本"的教育理念，小組合作學(xué)習(xí)恰好吻合這一理念，能夠有效地凸顯學(xué)生的主體性。信息技術(shù)這門學(xué)科實踐性和操作性比較強，學(xué)生只有動手操作才能掌握知識點，鞏固落實，通過反復(fù)的練習(xí)才能將知識內(nèi)化為自己的東西，小組合作學(xué)習(xí)絕不是走形式。這就要求教師要舍得所謂的教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"一言堂"，給予學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行操作和訓(xùn)練，充分凸顯學(xué)生的主體性，要知道學(xué)生動手操作一遍的效果要比老師講十遍的效果還要好。也許看上去教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展緩慢，但是要相信只要堅持下去，一定會有所收獲。

3.創(chuàng)設(shè)合作情境，明確任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

創(chuàng)設(shè)合作情境，是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相對于其他學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生的動手實踐操作更多。一般完成一個課程學(xué)習(xí)或者是學(xué)生制作一個作品，是需要一個學(xué)習(xí)小組共同完成的。基于這些因數(shù)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)小組合作情境很容易做到，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。明確任務(wù)目標(biāo)，是做到每一個課時、每一個單元的學(xué)習(xí)要具有明確的目的性。教師在給各小組布置任務(wù)時，一定要講清楚、說明白任務(wù)。這樣各小組在合作探討、研究、學(xué)習(xí)時，才能圍繞這一任務(wù)展開，合作中具有一個明確的目標(biāo)，才能做到分工明確、各司其職，才會努力向任務(wù)目標(biāo)前進(jìn)。如果連任務(wù)目標(biāo)都不清楚，小組成員將會爭論不休，合作學(xué)習(xí)就更談不上了。

4.教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)的開展，是為了學(xué)生有更加自由、寬廣地發(fā)揮空間，也是為了更好地提高學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。因此，教師在教學(xué)中，要清楚自己所扮演的角色，積極發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師如何發(fā)揮其指導(dǎo)作用？（1）既然是小組合作學(xué)習(xí)，就要給予學(xué)生更多的自由創(chuàng)造的時間、空間，教師不能跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，站在講臺上侃侃而談，細(xì)致地將教學(xué)內(nèi)容不斷講述，這樣，小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，已經(jīng)失去了合作學(xué)習(xí)的意義。（2）教師在教學(xué)中，不能因為是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就只將任務(wù)布置給各小組后就放任不管。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會碰到難點、疑點，這時是需要教師幫助的，因此，教師在教學(xué)中，要走下講臺，參與到小組合作中去，既能指導(dǎo)學(xué)生，又能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

5.在一定時期內(nèi)進(jìn)行階段性的評價，開展小組合作學(xué)習(xí)

階段性評價能夠?qū)W(xué)生在一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測，也是對學(xué)生所學(xué)到知識技能進(jìn)行綜合性的運用，能夠很好地彌補學(xué)習(xí)上的漏洞并及時得到鞏固，教師可以在原本學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上添加一個靈活性強、知識是綜合性運用的題目，例如，計算游戲、鍵盤的拼圖、賽車、金山打字游戲等這些深深吸引學(xué)生的游戲。在學(xué)生對游戲癡迷的同時，不知不覺將自己的指法練得更加嫻熟，還可以設(shè)置一些關(guān)卡，必須用到的那種，如，回車鍵、快捷鍵、光標(biāo)鍵等，那些平時都難以有什么作用的功能鍵在玩游戲的時候就已然掌握了，再設(shè)置一些相對小學(xué)生來說的綜合能力的測試，教學(xué)者可以為學(xué)生先建好一個交流群，有什么不懂得同學(xué)間相互探討，而教師就隱藏其中，對學(xué)生的思維進(jìn)行正確性的指引，教學(xué)者不難發(fā)現(xiàn)這跟以前強行記憶所起到的效果是不同的，這樣有組織地對學(xué)生開展小組活動，不僅能提高學(xué)生記憶力，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們獨立思考的能力，調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)性。在活動中集思廣益、小組成員之間相互協(xié)作，從而使他們在合作的過程中加深對知識技能的掌握。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)模式對課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解這種學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究、探討，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)模式，讓該模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷輝華. 如何實施小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J]. 讀與寫旬刊， 2016， 13（8）.