黃艷秋

【摘要】作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)體性格的培養(yǎng)。因此，如何發(fā)揮初中班主任在班級(jí)管理過程中的作用，引導(dǎo)初中生健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育過程中必然面臨的問題。本文從初中新任班主任專業(yè)能力所涉及的范圍出發(fā)，分析了新任初中班主任專業(yè)能力面臨的不足，并提出了新任初中班主任專業(yè)能力培養(yǎng)的具體路徑，以提高初中班主任的管理能力。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 專業(yè)能力 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0253-01

一、新任初中班主任專業(yè)能力的范疇

本文研究的對(duì)象為初級(jí)中學(xué)擔(dān)任班主任工作時(shí)間較短的新任班主任。為了研究的準(zhǔn)確性，本文將新任班主任的工作時(shí)間界定為：擔(dān)任班主任工作1-3年，不論之前是否從事過教學(xué)工作。所以在研究的新任班主任中有剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，也有曾經(jīng)有過教學(xué)經(jīng)歷但擔(dān)任班主任工作時(shí)間較短的老師。

優(yōu)秀的班主任教師需要具備的專業(yè)能力很多，不僅包括課堂教學(xué)能力，還包括學(xué)習(xí)能力、建設(shè)班集體的能力、良好的家校溝通能力和多形式開展德育工作的能力，在這里，我主要討論班主任建設(shè)班集體的能力、良好的家校溝通能力和多形式開展德育工作的能力這三個(gè)方面的專業(yè)能力，因?yàn)檫@對(duì)于新任班主任盡快的適應(yīng)角色，順利開展工作尤為重要。

二、新任初中班主任專業(yè)能力面臨的不足

（一）新任初中班主任知識(shí)儲(chǔ)備不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分新任班主任沒有將所帶班級(jí)形成良好的班級(jí)氛圍，班級(jí)中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：沒有明確的班級(jí)目標(biāo)，沒有班級(jí)凝聚力，也不能形成有特色的班級(jí)文化，班級(jí)同學(xué)之間互相幫助、積極進(jìn)取的氛圍不夠。通過訪談及觀察，分析其出現(xiàn)這種問題的原因主要是：一是新任班主任關(guān)于管理學(xué)、教育學(xué)、教育心理等方面的理論基礎(chǔ)不夠，對(duì)于處于青春期的初中學(xué)生特殊的年齡階段帶來的性格問題，不能掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，或者沒有及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況，從而將一些問題消滅在萌芽狀態(tài)。二是由于新任班主任理論基礎(chǔ)不強(qiáng)，主要是在班級(jí)管理方面的理論知識(shí)掌握不多。認(rèn)為只要按照學(xué)校德育處的要求完成工作任務(wù)就可以了，沒有認(rèn)識(shí)到要根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)創(chuàng)建班級(jí)特色文化。

（二）新任初中班主任的班級(jí)凝聚力差

一方面，新任班主任由于自身經(jīng)驗(yàn)、資歷、信心等原因，與家長(zhǎng)的溝通不夠，沒有重視應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量。作為新任班主任，較少與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，往往是等學(xué)生出現(xiàn)了問題，而且主要是學(xué)習(xí)的問題才會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。主要也只是采取簡(jiǎn)單的電話溝通或者通知家長(zhǎng)到學(xué)校來，家長(zhǎng)來了就直述問題，不是全面讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，甚至參與班級(jí)管理。另一方面，新任班主任不重視與學(xué)生溝通，而且沒有掌握足夠的溝通技巧。通過訪談發(fā)現(xiàn)，新任班主任與學(xué)生的交流溝通中容易兩個(gè)極端，要么是和學(xué)生走得太近，使得有些任務(wù)不能很好完成，要么是太過威嚴(yán)，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

（三）學(xué)校對(duì)新任初中班主任專業(yè)能力的培訓(xùn)不夠重視

首先，學(xué)校在觀念上還存在“人人都能當(dāng)班主任”的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新任班主任沒有在聘任前調(diào)查其學(xué)習(xí)背景、工作經(jīng)歷等，也沒有充分征求意見，沒有經(jīng)過基本考核就任命班主任，造成部分新任班主任在工作的積極性和主動(dòng)性不夠。其次，學(xué)校在資金的安排上沒有專項(xiàng)資金投入班主任培訓(xùn)，沒有定期為新任班主任準(zhǔn)備新的學(xué)習(xí)資料，也沒有針對(duì)新任班主任專業(yè)能力的專項(xiàng)培訓(xùn)。雖然也對(duì)新任班主任任命了“師父”，但對(duì)于此項(xiàng)工作沒有完整的工作方案和具體的工作措施，缺乏跟蹤考核和獎(jiǎng)勵(lì)，全靠師父的工作責(zé)任心，或者新任班主任是否積極主動(dòng)請(qǐng)教師父，所以新任班主任的專業(yè)能力發(fā)展情況參差不齊。再就是學(xué)校并沒有真正樹立“德育為先”的理念，在對(duì)班主任工作的考評(píng)中依然重視學(xué)生的考試成績(jī)，沒有真正重視新任班主任的專業(yè)能力發(fā)展。

三、新任初中班主任專業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）加強(qiáng)新任班主任家校溝通技能訓(xùn)練

家長(zhǎng)是班主任開展工作的重要支持力量，但新任班主任在家校溝通中存在的問題極大的影響了他們的工作，讓他們?cè)诠ぷ髦性馐艽煺?，找不到成就感。因此提升新任班主任的家校溝通技能顯得尤為重要。新任班主任要通過學(xué)習(xí)掌握在教育教學(xué)工作中需要普遍運(yùn)用的通識(shí)性知識(shí)，主要是教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，這也是教師必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，更是新任班主任應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)，也是新任班主任做好家校溝通工作的基石。針對(duì)家校溝通實(shí)踐中主要需要解決的問題，新任班主任應(yīng)著重從心理學(xué)、教育學(xué)方面豐富自己的基礎(chǔ)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)“發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、家庭教育基礎(chǔ)理論”等方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校可以通過專家講座、統(tǒng)一提供學(xué)習(xí)資料、開展主題交流活動(dòng)等方式對(duì)新任班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提高新任班主任在通識(shí)性知識(shí)上的積累。同時(shí)，新任班主任要積極主動(dòng)自學(xué)，通過對(duì)專業(yè)書籍的研讀、上網(wǎng)搜索等方式自學(xué)。

（二）指導(dǎo)新任班主任確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵是新教師的個(gè)體行為，要對(duì)自身有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來有明確的目標(biāo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程還要有準(zhǔn)確的選擇和規(guī)劃。但是，即便確定目標(biāo)是以新任班主任個(gè)體為主的行為，但由于新任班主任各方面經(jīng)驗(yàn)的欠缺，不能完全將目標(biāo)的制定扔給新任班主任自己完成，應(yīng)該以新任班主任個(gè)體為核心，在學(xué)校的支持和幫助下進(jìn)行。要讓教研組、年級(jí)組的其他老師參與到對(duì)新任班主任的跟蹤觀察中來，為他們發(fā)展方向的確定提供參考意見。不僅僅是“師父”自己所帶的新任班主任進(jìn)行觀察記錄，對(duì)新任班主任確定兩個(gè)以上老師，跟蹤記錄該新任班主任在班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)、處理學(xué)生問題及平常教學(xué)等方面進(jìn)行全面的、原生態(tài)的觀察，并做好記錄，為獨(dú)生代教師發(fā)展目標(biāo)的制定提供參考。

（三）提高新任班主任職業(yè)認(rèn)同感

學(xué)校要注意提高新任班主任對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，要有意識(shí)地安排適當(dāng)?shù)墓ぷ骰蛘呒w活動(dòng)，讓新任班主任感覺在工作上有促進(jìn)，在心理上有歸屬，在情感上有依靠?？梢酝ㄟ^提升精神境界和增進(jìn)交流合作兩個(gè)途徑來發(fā)揮學(xué)校在促進(jìn)新任班主任專業(yè)認(rèn)同中的強(qiáng)大作用。在評(píng)選優(yōu)秀班主任活動(dòng)中應(yīng)該挖掘新任班主任身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，加大力度學(xué)習(xí)和宣傳優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，通過推廣學(xué)習(xí)，加強(qiáng)整個(gè)班主任隊(duì)伍建設(shè)，這對(duì)于學(xué)校整體隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校整體發(fā)展都是很有好處的。一方面學(xué)校要積極搭建平臺(tái)，為發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀新任班主任的特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，為新任班主任實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造條件，為班主任隊(duì)伍的發(fā)展提供廣闊的天地；另一方面，新任班主任教師也要充分認(rèn)識(shí)自己，為自己的發(fā)展準(zhǔn)確定位，展示自己優(yōu)秀的一面以及自己擔(dān)任班主任的整個(gè)過程。

參考文獻(xiàn)：

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