時(shí)海芳

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0249-02

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式理論概述

1.應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才就是把理論和成熟的技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。應(yīng)用型人才是相對(duì)于認(rèn)識(shí)世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類(lèi)型，承擔(dān)著將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，為人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造具有使用價(jià)值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。應(yīng)用型人才較技能型人才而言，對(duì)知識(shí)的構(gòu)建、能力的養(yǎng)成、素質(zhì)的訓(xùn)練都有較高的要求，其特點(diǎn)是應(yīng)用能力強(qiáng)，獨(dú)立工作能力強(qiáng)，具有進(jìn)一步發(fā)展的能力和基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格是高校對(duì)所培養(yǎng)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的立足點(diǎn)和重要依據(jù)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求是：基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整體協(xié)調(diào)。

3.人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)范式，是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，是就教學(xué)過(guò)程的程序、結(jié)構(gòu)、方法而言的多維的、立體的、動(dòng)態(tài)的綜合性教學(xué)模型，它從根本上規(guī)定了人才特征。

4.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征

與其他類(lèi)型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

（1）以“應(yīng)用”為核心

注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

（2）以“需求”為導(dǎo)向

以社會(huì)需要為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)的要求培養(yǎng)人才，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，切實(shí)地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)。由于人才培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)，培養(yǎng)方式的選擇還要應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（3）以“能力”為取向

應(yīng)用型人才重視的是知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)要為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和對(duì)技術(shù)二次開(kāi)發(fā)的能力。更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為貫通相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)掌握和應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、社會(huì)適應(yīng)能力和自我發(fā)展的能力等。

二、瑜伽應(yīng)用型人才的社會(huì)需求

瑜伽起源于印度，數(shù)千年前，古印度修行者在大自然中修煉身心時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物與植物天生具有治療、放松、睡眠、或保持清醒的方法，患病時(shí)能不經(jīng)任何治療而自然痊愈。于是這些修行者就根據(jù)動(dòng)植物的姿勢(shì)，觀(guān)察、模仿并親自體驗(yàn)，逐步地去感應(yīng)身體內(nèi)部的微妙變化，探索自己的身體，和自己的身體對(duì)話(huà)，并開(kāi)始進(jìn)行健康的維護(hù)和調(diào)理，以及對(duì)疾病創(chuàng)痛的醫(yī)治本能，創(chuàng)立出一系列有益身心的鍛煉系統(tǒng)，也就是體位法。這些姿勢(shì)歷經(jīng)五千多年的鉆研、歸納和錘煉，逐步衍化出一套理論完整、確切實(shí)用的養(yǎng)身健身體系，這就是瑜伽。

三、高校瑜伽教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資隊(duì)伍滯后于瑜伽教學(xué)發(fā)展的需要

查閱各地對(duì)高校瑜伽開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查顯示：瑜伽的師資隊(duì)伍遠(yuǎn)不能適應(yīng)瑜伽教學(xué)的發(fā)展要求。主要體現(xiàn)在：

從專(zhuān)業(yè)技能看，瑜伽教師的師資大多是半路出家，從健美操、武術(shù)、舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師轉(zhuǎn)變而來(lái)，專(zhuān)業(yè)瑜伽教師的數(shù)量很少；而且這些半路出家的瑜伽教師只有少部分受過(guò)專(zhuān)業(yè)的瑜伽培訓(xùn)，獲得瑜伽教學(xué)資格證書(shū)，其余的大多數(shù)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和光碟自學(xué)成才，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、手段等把握不到位，勢(shì)必影響瑜伽教學(xué)效果。

從性別分布看，瑜伽教師基本上是女性，男性瑜伽教師很少，這就使得本來(lái)男生參與很少的瑜伽課性別傾向更加明顯，加深了“瑜伽是女性的運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不利于瑜伽的健康發(fā)展。事實(shí)上，瑜伽起源于印度高僧對(duì)生命健康的實(shí)踐探索，世界上的瑜伽師也是男性居多。男性女性都適合練瑜伽。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)滯后于瑜伽人才培養(yǎng)的需要

從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的練習(xí)效果來(lái)看，高校瑜伽基本都能滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)身健體、減肥健美、調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力的目標(biāo)，這也是瑜伽最主要的功能。

從教學(xué)內(nèi)容上看，高校瑜伽課堂把重心放在了體位法的教學(xué)上，更多的是對(duì)瑜伽技術(shù)要領(lǐng)的掌握，理論課、瑜伽課程設(shè)計(jì)與掌控安排很少甚至沒(méi)有。

從教學(xué)方法看，瑜伽教學(xué)方式比較單一，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法中的講解示范法、糾錯(cuò)法等，基本上是教師在前面講解演示，學(xué)生在下面模仿練習(xí)。

從使用教材情況看，高校瑜伽課沒(méi)有固定通用的教材，少數(shù)高校有專(zhuān)門(mén)教材，多數(shù)高校只有參考教材，教師大都是將自己培訓(xùn)或自學(xué)到的內(nèi)容搬到課堂上使用，基本處于“各自為政”的隨意狀態(tài)，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，這不僅影響教學(xué)質(zhì)量和效果，而且不利于高校瑜伽的持續(xù)性發(fā)展。

從教學(xué)考核評(píng)價(jià)看，學(xué)生考試基本是以固定組合、固定組合與自選組合相結(jié)合兩種考核形式居多，以自選組合進(jìn)行考核的很少，更不用說(shuō)自編自創(chuàng)了。

四、瑜伽應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

1.強(qiáng)化目標(biāo)管理，教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)優(yōu)秀的瑜伽教練

以能力為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)。高校瑜伽課程目標(biāo)擬為：系統(tǒng)掌握瑜伽的基本理論、基本技能、體位法；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)瑜伽的興趣，提高學(xué)生自我鍛煉的能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；能夠根據(jù)要求對(duì)體式進(jìn)行套路選編，具備瑜伽教學(xué)、訓(xùn)練、設(shè)計(jì)、裁判的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)瑜伽的組織開(kāi)展和咨詢(xún)指導(dǎo)能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“懂教育、通實(shí)踐”教師隊(duì)伍

所謂“懂教育、通實(shí)踐”，就是不僅精通學(xué)科理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于教師的能力水平。因此，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的瑜伽教師是實(shí)現(xiàn)瑜伽教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。瑜伽師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從以下幾方面著手：

（1）引進(jìn)高水平的瑜伽專(zhuān)業(yè)人才

可以從瑜伽培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、瑜伽協(xié)會(huì)、瑜伽俱樂(lè)部等社會(huì)機(jī)構(gòu)引進(jìn)瑜伽專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)水平強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，有鳳落巢，何愁人才不出。

（2）加強(qiáng)現(xiàn)有師資的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

高?，F(xiàn)有的瑜伽教師多是健美操、舞蹈類(lèi)項(xiàng)目的教師兼職授課，他們?cè)阼べし矫骐m然不夠?qū)I(yè)，但身體條件好，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷等的規(guī)避比較專(zhuān)業(yè)，為這部分老師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參加瑜伽培訓(xùn)班，加強(qiáng)瑜伽專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鉆研，到瑜伽會(huì)所、俱樂(lè)部擔(dān)任教練，與會(huì)所的老師、資深學(xué)員交流學(xué)習(xí)，不僅可以提高自己，也可為學(xué)生實(shí)習(xí)引路，達(dá)到雙贏的效果。

3完善教學(xué)模式

（1）完善教學(xué)體系

瑜伽教學(xué)不能只教技術(shù)能力（體位法、調(diào)息、冥想、收束法、契合法、潔凈法、休息術(shù)），還要包含理論知識(shí)――瑜伽的起源與發(fā)展，特點(diǎn)與分類(lèi)，功能與價(jià)值，瑜伽的教學(xué)方法，瑜伽科學(xué)練習(xí)的原則，瑜伽的飲食營(yíng)養(yǎng)與醫(yī)學(xué)保健，瑜伽課程的設(shè)計(jì)與組織方法，瑜伽音樂(lè)與服裝的選擇，瑜伽的運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防，瑜伽運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施與制作等。讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。這樣的教學(xué)體系不僅能達(dá)到瑜伽健身養(yǎng)心、緩解壓力的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)練會(huì)教的能力，為培養(yǎng)瑜伽人才奠定基礎(chǔ)。

（2）積極探討創(chuàng)新教學(xué)法

瑜伽教學(xué)中，技術(shù)實(shí)踐能力是教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的講解示范法、糾錯(cuò)法固然重要，教師也應(yīng)積極探討創(chuàng)新新的教學(xué)方法，像分組教學(xué)法可以用在出錯(cuò)比較多的體位上，一組練習(xí)，另一組觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題互相糾正，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不僅有助于提高動(dòng)作的質(zhì)量，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)合作精神；啟發(fā)式教法可以用在完成一組動(dòng)作后，開(kāi)始下一組之前，讓學(xué)生思考動(dòng)作的編排原理和技巧，培養(yǎng)他們的編創(chuàng)能力；還有情感鼓勵(lì)法可用在難度比較大的體位上，學(xué)生每完成一個(gè)動(dòng)作，教師給予及時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感.....各種新的教學(xué)法不僅讓學(xué)生耳目一新，大大提高學(xué)習(xí)積極性，還能從不同角度達(dá)到不一樣的效果。

（3）完善課程建設(shè)，統(tǒng)一教材

借鑒健美操、舞蹈等發(fā)展相對(duì)成熟的其他藝體類(lèi)課程的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善瑜伽課程建設(shè)。從教學(xué)大綱的制定，教學(xué)進(jìn)度的安排，教學(xué)方法的使用，到大眾等級(jí)套路的推廣，各類(lèi)比賽的宣傳交流等，都可以結(jié)合瑜伽課程的特點(diǎn)，借鑒融合其他課程的優(yōu)點(diǎn)為我所用。

（4）完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生考試不能停留在完成技術(shù)動(dòng)作的水平上，還要考察學(xué)生瑜伽理論應(yīng)用于技術(shù)動(dòng)作解說(shuō)的實(shí)踐能力，動(dòng)作組合的編創(chuàng)能力，課堂指導(dǎo)幫助的能力、根據(jù)學(xué)員水平隨機(jī)調(diào)整課堂內(nèi)容的能力以及運(yùn)動(dòng)損傷的原理及預(yù)防等等。

4改革培養(yǎng)模式，完善瑜伽教練培訓(xùn)機(jī)制

（1）實(shí)行“2+1”、“1+2”、“1+1+1”等多種模式，采用與俱樂(lè)部、其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，探尋“高校、企業(yè)、行業(yè)一體化發(fā)展”的瑜伽人才培養(yǎng)道路。可以按照企業(yè)行業(yè)需求設(shè)置培訓(xùn)課程，為行業(yè)企業(yè)量身定制瑜伽人才，推動(dòng)訂單培養(yǎng)。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)并舉，推行應(yīng)用型人才“雙證”就業(yè)機(jī)制。

（3）建立瑜伽協(xié)會(huì)，通過(guò)建立瑜伽協(xié)會(huì)來(lái)加強(qiáng)宏觀(guān)管理，使高校成為瑜伽職業(yè)培訓(xùn)的主要陣地。充分發(fā)揮高校人才聚集的作用，可以通過(guò)從社會(huì)聘用專(zhuān)業(yè)人才，或廣泛吸引高素質(zhì)瑜伽人才，壯大瑜伽教師隊(duì)伍，優(yōu)化瑜伽師資結(jié)構(gòu)，逐步建立起高質(zhì)量的瑜伽培訓(xùn)基地，真正承擔(dān)起瑜伽教練的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。

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