楊兵

【摘要】我國的小學語文教學還是存在很大問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，課程改革的逐漸深入，實現(xiàn)了我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，同時，也賦予了學校教育更高的要求。小學語文作為提高學生語文知識水平和文化素養(yǎng)的重要階段，閱讀教學對語文教學目標的實現(xiàn)也起著至關重要的作用。這將是值得我們每一個小學語文教師不斷思考、實踐、探索的問題。本文針對小學語文階段開展拓展教學的有效措施進行簡要的分析。

【關鍵詞】小學語文 拓展閱讀教學 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0197-01

隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式和教學方式已經(jīng)不能滿足當前教學的要求，需要相關教育工作者改革與發(fā)展教學方法，更新教學內容，轉變教學觀念。而閱讀教學作為其教學內容的重要構成部分，是素質教育理念融入小學語文教學中的有效途徑。因此，在小學語文閱讀教學中，教師在完成必讀篇目的閱讀后應將學生的思維向課外閱讀擴展，使學生們在浩瀚的書海中陶冶情操，鑄就他們美好的心靈、培養(yǎng)他們深厚的文學底蘊。

一、開展小學語文閱讀教學的必要性

1.增長學生知識積累

語文教學主要就是培養(yǎng)學生語言方面的能力，尤其是語言的積累。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要拓展閱讀教學，讓教學不再局限于課堂之中，而是讓學生走出課堂，開拓學生的視野，豐富學生的語言知識。

2.提升學生寫作能力

和其他語文教學內容相比，課外閱讀打破了傳統(tǒng)教育模式的藩籬，有效培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，將這種思維習慣應用在語文的讀寫環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)了學生語文讀寫能力的提升。教師應注重拓展閱讀和語文教學內容的有機融合，引領學生進行經(jīng)典語句的積累，幫助學生養(yǎng)成良好的語感，為學生日后的寫作夯實牢固的詞匯基礎。

3.提升學生閱讀興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。只有在教學中調動起學生的學習興趣，方能讓學生更好地參與到教學活動中來，從而在一定程度上提高教學效率。而拓展閱讀剛好符合這一要求，具有延展性、豐富性、靈活性，最重要的一點就是拓展閱讀就是課堂知識的補充說明。

二、當前小學語文拓展閱讀問題

1.閱讀內容選擇缺失

選擇閱讀的書籍對學生性情的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，每一本好書都是學生的一個諍友；一本好書會影響學生，使其得到升華。但是，就目前小學拓展閱讀內容的選擇上看并不容樂觀，很多小學生都是根據(jù)自己的好惡來選擇閱讀的書籍和文章，例如：大部分小學生喜歡閱讀一些配有圖畫的書，或者是漫畫、童話故事、笑話等通俗類的書籍。在小學生中很少有人主動地去閱讀一些中外名著、自然科普、人物傳記等書籍。

2.閱讀量不足

在新課標中，將小學分成了三大學段，并對每一學段需要達到的閱讀量做了明確規(guī)定。但是，大部分小學生的閱讀總量并未實現(xiàn)新課標中規(guī)定的閱讀目標。再加之小學生們平時閱讀的內容集中在卡通漫畫、通俗故事、校園笑話等書籍上，與新課標的要求相去甚遠。

3.閱讀成果不佳

目前，小學生們的閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀，很多學生并未將拓展閱讀的知識應用到自己的學習中、思想品格的塑造中、良好行為習慣的培養(yǎng)中。因此，教師和家長應積極引導學生將自己閱讀中得到的知識、積累的語言，融合到自己的學習、生活中，這已經(jīng)成為語文閱讀教學中不可或缺的內容。

三、提升拓展閱讀有效措施

1.推薦正確讀物

教師應為學生推薦一些課外讀物，來彌補語文教材在內容和形式等方面的不足，豐富學生的語文學習內容，創(chuàng)新教學形式。比如，教師可以推薦我國的四大名著，這些書都配有精美的圖片，能夠吸引學生的注意力，提高他們的閱讀興趣。此外，教師還可以推薦一些國外兒童讀物，讓他們了解中西方之間的文化差異，擴大他們的知識面。

2.傳授正確閱讀方法

拓展閱讀是提高學生語文能力.也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，更是提高語文教學有效性的重要途徑。要想更好地提升教學效率，只靠理論知識的講授是遠遠不夠的，還需要傳授給學生有效的閱讀方法。正所謂“授之以漁不如授之以漁”，只有給學生傳授正確的閱讀方法，才可以從根本上提升教學的有效性。因此，在語文教學的過程中，教師應該傳授給學生正確的閱讀方法，如邊讀書邊做筆記、將重點字詞勾畫出來以及學思結合等，既可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還可以提高學生的學習效率，促進教學活動更好地開展。

3.提升學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果在拓展閱讀中加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，將大大提升小學生的閱讀效果。在教學中教材中的內容學生已經(jīng)十分熟悉，有的內容已經(jīng)熟讀了好幾遍，如果在教學中教師不能避免這一點將無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學中教師應把握學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習興趣。例如：《七律·長征》，這首詞寫了紅軍長征時的艱難險阻，歌頌了偉大的中國共產(chǎn)黨的豐功偉績，通過這篇文章，教師可以讓學生尋找一下毛澤東其他的詞或者文章進行閱讀，開拓學生的閱讀視野，推動小學語文拓展教學的發(fā)展和實施。通過對閱讀教學模式的創(chuàng)新，來激發(fā)學生參與的積極性和欲望。而閱讀比賽活動的展開，提高了學生參與閱讀的主動性。教師可以對課外讀物進行指定，組織學生以該讀物中的內容來開展比賽，比如：成語接龍比賽，優(yōu)美語句比賽等等，并設置獎勵，讓學生能夠充分參與到比賽當中去，這樣的活動不僅有助于良好課堂氛圍的構建，更為重要的是學生在比賽中收獲了知識，提高他們的閱讀能力。

四、結束語

總之，小學語文拓展閱讀教學是新課標理念下的一種有效的、新的教學方式。在語文教學過程中，教師應該將課內閱讀和拓展閱讀有效結合在一起，將教學活動立足于教學之中，尤其應該根據(jù)學生的實際發(fā)展情況傳授一系列的閱讀方法。雖然，現(xiàn)階段在開展相關工作的過程中還存在著一些不足，但是，只要教師積極探索新的教學模式，轉變工作理念，樹立以學生為本的原則，突出學生的主體地位，提高學生的閱讀積極性。

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