廉圳東

摘要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，國(guó)家教育部門新課程改革戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，我國(guó)的小學(xué)教育體系與人才培養(yǎng)方式正在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。微課作為一種全新的教學(xué)手段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，仍然存在許多優(yōu)越點(diǎn)，所以，只有不斷完善微課教學(xué)方式，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出了相關(guān)的改革策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；微課

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0102-01

在小學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)課程屬于至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展是必不可少的，能夠幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的提升。自新課程改革發(fā)展以來，在小學(xué)教學(xué)體系中新增英語(yǔ)教學(xué)科目，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用了越來越多先進(jìn)的教學(xué)手段，并取得了良好的成效。但是隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的來臨，海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源充斥在學(xué)生的視野中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，取其精華、棄其糟粕，拓展小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上以及課堂外利用網(wǎng)絡(luò)微課視頻，讓學(xué)生能夠深入理解小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)知識(shí)。

1.微課的概念闡述

最早在2008年時(shí)，美國(guó)高級(jí)教師戴維·彭羅斯提出了"微課"這一概念，"微課"的主要目的讓學(xué)生能夠在課外時(shí)間進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練以及討論，理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。他認(rèn)為把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容壓縮成簡(jiǎn)短的核心視頻，不僅能夠節(jié)約大量的時(shí)間，而且可以讓學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的過程中充分利用微課知識(shí)，發(fā)揮微課知識(shí)的作用。微課參與課堂教學(xué)的流程為以練助學(xué)和查漏補(bǔ)缺。具體而言，在利用微課教學(xué)時(shí)，首先需要開展考試測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)微課，利用微課來闡釋教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、理解。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較，微課主要具有這樣幾種顯著特點(diǎn)：第一，微課的時(shí)間比較短暫，一般為5-10分鐘的微課視頻，內(nèi)容非常簡(jiǎn)潔明了；第二，微課視頻能夠突出主題核心，包含的內(nèi)容非常充分、具體；第三，微課視頻使用起來非常靈活、方便。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過于游戲化。隨著新課程改革的深入發(fā)展，部分教師為了豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行英語(yǔ)歌唱表演，雖然能夠活躍課堂氛圍，但是很容易偏離教學(xué)主題，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏離了教材。而且經(jīng)常采用這種游戲教學(xué)法，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教師雖然涉及了有趣的英語(yǔ)游戲，但是小學(xué)生的個(gè)性比較活潑好動(dòng)，不容易管理，課堂中隨意奔跑，結(jié)果影響了正常的課堂教學(xué)流程。往往在課程上完之后，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容非常生疏，無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2教師的教學(xué)方式過于單一、落后。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，在許多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍僵化，完全依賴于課本內(nèi)容以及課外教輔材料來開展英語(yǔ)教學(xué)，沒有充分考慮到學(xué)生的未來發(fā)展，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。例如：教師在進(jìn)行新單詞教學(xué)時(shí)，通常讓學(xué)生跟隨老師閱讀或機(jī)械地背誦幾遍之后，就讓學(xué)生自由閱讀并默寫單詞，這種機(jī)械式地死記硬背方式，只能讓學(xué)生當(dāng)堂課記憶單詞，無法理解單詞的深層含義，所以無法保持長(zhǎng)久記憶。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略分析

3.1小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的"聽、說、讀、寫"能力，所以微課視頻必須包含這幾部分內(nèi)容，首先，由教師來解讀微課視頻，讓學(xué)生在聽的過程中了解知識(shí)重點(diǎn)，教師要時(shí)刻引導(dǎo)和提醒學(xué)生，防止學(xué)生走神。其次，在學(xué)生觀看完微課視頻之后，要跟隨教師來閱讀教材中帶你內(nèi)容，通過閱讀來調(diào)整自己的英語(yǔ)發(fā)音，在讀單詞的過程中也可以同步抄寫，這樣才能更好地記憶單詞。

3.2小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)外微課的應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)外應(yīng)用微課視頻主要分為兩個(gè)部分，一部分，在英語(yǔ)課教學(xué)之前，教師通過制作英語(yǔ)微課視頻，在微課視頻中把本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)知識(shí)發(fā)放給學(xué)生觀看、預(yù)習(xí)，了解章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)在微課視頻中可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)英語(yǔ)問答題目，例如：英語(yǔ)謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍，引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣。另一部分，在英語(yǔ)課程教學(xué)后，學(xué)生可以利用微課視頻來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到"溫故而知新"的作用，也可以進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)課外反思。

4.總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課視頻能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入微課視頻，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和消化英語(yǔ)知識(shí)。

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